【摘 要】
数学阅读能力是学生数学学习最基本的要求与能力,也是培养学生数学思维的关键，因此在教学中要着力培养学生的数学阅读能力。数学语言具有符号化、逻辑化、严谨性、抽象性等特点，可以采用”以问题为核心，导向阅读”；“以反思来追问，思索阅读”；“从对比中求新，系统阅读”“从思想中体悟，延伸阅读”等策略，有效培养和提升学生的数学阅读能力。
【关 键 词】 小学数学；阅读能力；培养策略
数学阅读能力，是学生数学学习能力的核心。有效的数学阅读，可以让学生快速准确地发现、搜集、分析、处理数学信息，实现人本对话。当前，小学高年级学生在数学阅读中，存在“方法比较匮乏、策略运用不够、阅读质量不高”的问题，影响了学生数学的学习和发展。
如何采取有效的策略，加强对数学文本的“品读”，提高阅读的质量？现以小学数学第十册《植树问题》一课为例，谈谈小学高年级数学阅读能力培养的策略建议。
一、以问题为核心，导向阅读
数学学习就是要以学生为主体、以问题为学习起点、以问题为核心，有指向地让学生围绕问题寻求解决方案的一种过程。问题是数学的心脏，在数学阅读材料中，往往贯穿着一个或一系列的问题；这些问题是学生思考的线索，是探索的阶梯。在学生进行阅读时，要引导学生找到核心问题，以问题为任务，进行阅读，寻找知识之间的关联节点，探索解决问题的方法。如我在教授五年级《植树问题》中我以一只手来创设情境让学生观察,从而引出学生难以理解的“间隔”这一问题,从而以间隔为问题展开知识让学生学习植树问题.
二、以反思来追问，思索阅读
学生阅读时，仅停留在文字表面，则会肤浅；仅停留在课本的具象、例子中，则会狭隘。我们应引导学生反思追问，在字里行间得到启发而又不受题材的局限，不断地走向深度思考。同样还是植树问题这一节课,我不断的反问、追问,使得学生一次
【关 键 词】 小学数学；阅读能力；培养策略
数学阅读能力，是学生数学学习能力的核心。有效的数学阅读，可以让学生快速准确地发现、搜集、分析、处理数学信息，实现人本对话。当前，小学高年级学生在数学阅读中，存在“方法比较匮乏、策略运用不够、阅读质量不高”的问题，影响了学生数学的学习和发展。
如何采取有效的策略，加强对数学文本的“品读”，提高阅读的质量？现以小学数学第十册《植树问题》一课为例，谈谈小学高年级数学阅读能力培养的策略建议。
一、以问题为核心，导向阅读
数学学习就是要以学生为主体、以问题为学习起点、以问题为核心，有指向地让学生围绕问题寻求解决方案的一种过程。问题是数学的心脏，在数学阅读材料中，往往贯穿着一个或一系列的问题；这些问题是学生思考的线索，是探索的阶梯。在学生进行阅读时，要引导学生找到核心问题，以问题为任务，进行阅读，寻找知识之间的关联节点，探索解决问题的方法。如我在教授五年级《植树问题》中我以一只手来创设情境让学生观察,从而引出学生难以理解的“间隔”这一问题,从而以间隔为问题展开知识让学生学习植树问题.
二、以反思来追问，思索阅读
学生阅读时，仅停留在文字表面，则会肤浅；仅停留在课本的具象、例子中，则会狭隘。我们应引导学生反思追问，在字里行间得到启发而又不受题材的局限，不断地走向深度思考。同样还是植树问题这一节课,我不断的反问、追问,使得学生一次