《小学低年级语文识字教学方法研究》后期问卷调查分析报告
2018-12-22 16:56阅读：
《小学低年级语文识字教学方法研究》后期问卷调查分析报告
延安市宝塔区北关小学
李宛伊
一、调查目的
识字教学是低年级语文教学的重点，根据大纲要求，低年级学生要掌握2000个生字左右，因此识字也是低年级教学的重点，如何激发学生识字兴趣。如何开展多样性识字教学成为难点。《小学低年级语文识字教学方法研究》课题研究，是为了了解低年级学生学习生字情况，激发学生快乐识字的兴趣，提高学生识字的积极性。特进行此次问卷调查。
二、调查对象
二年级各班抽选7人，共70人
三、调查结果汇总
本次问卷调查共设计了9道题，深入、细致地了解学生对低年级语文识字的情况，根据问卷我们分析现状，查找原因，改变教学方法。本次调查从我校二年级各班随机抽选7人，共70人。采取当场答卷，当场收取。现将问卷调查情况分析如下：
1、你认为识字在语文学习中重要吗？（ ）
A.很重要 （58人）占82.9%
B.一般
（10人）占14.3%
C.不重要 （ 2人）占 2.8%
2、上课后老师教的生字词你都会吗？（ ）
A.全部都会
（25人）占35.7%
B.大部分都会
（34人）占48.6%
C.只能学会一小部分 （11人）占15.7%
3、每节课上你们都写生字吗？（ ）
A.在课堂上每个字都写 （10人）占14.3%
B.只写笔画较难的字 （50人）占71.4%
C.不在课堂写，作为家庭作业（10人）占14.3%
4、老师设计的识字方法你觉得( )
A.能吸引你 （17人）占31.4%
B.不能吸引你 （20人）占28.6%
C.老师很少设计（18人）占25.7%
D.非常有趣 （15人）占21.4%
5、你觉得在语文课堂中教师设计的识字教学方法跟课堂知识符合吗？（
）
A.符合 （60人）
占85.6%
B.有时符合 （10人） 占14.4%
C.不符合
6、你们的语文课堂气氛经常是（ ）
A.轻松热烈愉悦 （45人）占64.3%
B.平淡安静
（20人）占28.6%
C.压抑沉闷 （ 5人）占
7.1%
7、通过多样化识字，你觉得你有哪些改变？（ ）
A.没有改变。
B.我越来越觉得每个生字都很有趣。 （34人）
占48.6%
C.我最喜欢采用自己的方式识字。
（17人） 占24.3%
D.我越来越喜欢阅读了。
（19人） 占27.1%
E.其他。（可以补充）
8、语文课上，你的心灵会受到震撼和感动吗？（ ）
A.从来没有
B.偶尔 （23人）占32.9%
C.常常 （47人）占67.1%
9、总体来说，你对老师的语文课堂（ ）
A.很满意 （52人）占74.3%
B.比较满意 （18人）占25.7%
C.不满意
四、 调查结果分析
从学生的选择上看，学生们大都喜欢语文课，并意识到识字的重要性，尤其是对于独立阅读、独立识字、写话、习作等方面有很大的好处。如觉得每个生字都很有趣，越来越喜欢阅读了，最喜欢采用自己的方式识字，充分体会到了识字的乐趣。同时学生的识字能力也提高了。
但也反映出教师的识字教学方法单一。有些教师在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，很少能结合课文在“语言环境中识字”。新《语文课程标准》的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的教学要求，没有引起部分教师的足够重视，脱离了课文的识字教学，学生学习生字时显得枯燥、乏味，从而降低了学生识字的效果。
五、 总结改进措施
教师要转变教学观念，锐意改革和创新。“改革创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲。
教师要构建快乐课堂。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，教师应把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐。在教学实践中，力争让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
