黄龙县中心小学课题组
插图，是教材必不可少的组成部分，具有课堂导入、迁移训练、情景创设、引入对话等教学价值，也对学生插图观察和想象产生一定的影响。因此，课文插图是一种重要的课程资源。通过最近一段时间的学习，我认为自己对教学插图虽然有一定的了解，但课文中大量插图的教学资源远远没有被开发出来。
如何有效地使用课文插图？如何能认识编者的意图？可以把插图作为一种教学资源去开发，把插图扩展为连环画或者动画，让插图活起来，让插图在培养学生的观察力、表达力、思维力、想象力等方面发挥应有的作用。
1.教师要掌握好使用时机
读了《插图在教学中的运用》一文，让我知道了在讲读之前主要是为了激趣，把学生带入特定的情境，引导学生的情感和态度，使学生对将要学习的课文做好心理上的准备。在讲读课文当中使用插图，主要是实现图文结合，以图解文，以文赏图，使之相互促进。课文中有些词语、句子比较抽象，学生理解起来有一定的困难，利用插图，则可使问题迎刃而解。反过来，有的插图，限于学生的经历和审美能力，不易欣赏，而须在阅读课文的基础上，通过细细观察、揣摩，才能较好地赏析图画。有的插图，放到讲读课文之后使用，可以更好地发挥它们的作用。主要作用是赏析、深化对课文的认识，体会文中没有表达和难以表现的内容，可以让学生依据插图，联系课文，发挥想象，进行说话写话训练，并发挥插图的整体性记忆功能。课文插图的使用时机是由使用目的决定的，不同的目的决定了使用插图的不同时机。有时为了多个目的，发挥插图的多种功能，就需要在不同的时间多次重复使用。插图使用次数的多寡和时机，要视教学需要而定，而不必也不能拘泥于某种固定的程式。
2.教师要学会指导
插图以视觉的直观性、形象性再现课文内容，并且可以表达那些用文字难以言状的空间和具体的细节。这些特点使插图可以从感性认知和理性认知两个方面影响学生
插图，是教材必不可少的组成部分，具有课堂导入、迁移训练、情景创设、引入对话等教学价值，也对学生插图观察和想象产生一定的影响。因此，课文插图是一种重要的课程资源。通过最近一段时间的学习，我认为自己对教学插图虽然有一定的了解，但课文中大量插图的教学资源远远没有被开发出来。
如何有效地使用课文插图？如何能认识编者的意图？可以把插图作为一种教学资源去开发，把插图扩展为连环画或者动画，让插图活起来，让插图在培养学生的观察力、表达力、思维力、想象力等方面发挥应有的作用。
1.教师要掌握好使用时机
读了《插图在教学中的运用》一文，让我知道了在讲读之前主要是为了激趣，把学生带入特定的情境，引导学生的情感和态度，使学生对将要学习的课文做好心理上的准备。在讲读课文当中使用插图，主要是实现图文结合，以图解文，以文赏图，使之相互促进。课文中有些词语、句子比较抽象，学生理解起来有一定的困难，利用插图，则可使问题迎刃而解。反过来，有的插图，限于学生的经历和审美能力，不易欣赏，而须在阅读课文的基础上，通过细细观察、揣摩，才能较好地赏析图画。有的插图，放到讲读课文之后使用，可以更好地发挥它们的作用。主要作用是赏析、深化对课文的认识，体会文中没有表达和难以表现的内容，可以让学生依据插图，联系课文，发挥想象，进行说话写话训练，并发挥插图的整体性记忆功能。课文插图的使用时机是由使用目的决定的，不同的目的决定了使用插图的不同时机。有时为了多个目的，发挥插图的多种功能，就需要在不同的时间多次重复使用。插图使用次数的多寡和时机，要视教学需要而定，而不必也不能拘泥于某种固定的程式。
2.教师要学会指导
插图以视觉的直观性、形象性再现课文内容，并且可以表达那些用文字难以言状的空间和具体的细节。这些特点使插图可以从感性认知和理性认知两个方面影响学生