“读写结合”是我国语文教学的传统经验。读写结合有两种结合法，一般是自然结合，即我们常讲的“熟读成章”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。也有根据迁移规律，按不同的训练项目进行读写结合的，（如低年级的单句、句群的训练、中年级的段的训练等）这是行之有效的方法。准确地说，入选教科书的文章思想内容上，经得起推敲；语言文字上，经过编者的字斟句酌，是合乎规范的；文章的体裁也是多种多样的。阅读教学中，我们教者多做有心人，认真把握教材，找准阅读与练笔的结合点，使二者紧密联系。巧安排，勤练习。这样，既可提高学生的阅读能力，又可以提高习作水平。那么在课堂教学中怎样有效地把读写结合起来呢？下面就谈谈自己在语文教学中读写结合的几点做法：
1、 利用教材仿写
模仿别人的文章进行习作训练也是一种有效的训练形式。学生可以在体裁、结构、写法等方面与原文类似，根据自己熟悉和了解的内容，有所改变，有所创造。提高习作能力，为今后独立习作打下基础。在学习课文《詹天佑》一文“勘测线路”这部分时，要求学生仔细品读，看看作者是如何表现人物精神的，然后学到的方法，模仿着写一写自己喜欢的人。学习《钱学森》一文时，让学生讨论课文第一自然段按时间顺序应该放在文中的什么地方，然后让学生明白倒叙的巧妙，再用倒叙的方法记一件事，学生用的恰到好处。
2、利用教材续写
这种方法就是在学生学完课文以后，指导学生再次利用课文提供的材料，继续把文章往后写。好多写事的课文都可以进行这样的练笔训练。学完了《爱之链》一文，让学生以《乔依醒来》为题，写一篇短文。学习了《大自然的文字》之后，我便给学生学生诵读同样介绍科学知识的诗《大自然的文字》，并根据自己的观察和生活经验，续写《大自然的文字》。这样，不仅达到了习作训练的目的，也把美好的品格定格在学生的心中。
3、利用教材空白扩写
一篇优秀的文学作品，常常都留有艺术空白，这就为发展学生的创造性思维提供了良好的契机。教学中，我们可充分抓住文章的空白处、定格处、概括处、省略处，结合课文的思想内容，精心设计问题，引导学生进行创造性想象。让学生灵活地再造语言，把学生在阅读中的感悟和体验直接在语言中反映出来。如学习《草原》时，我利用填空的形式让学生大胆想象，既突破了文章的难度，用进行了习作训练，一举两得。
4、利用教材改写
1、 利用教材仿写
模仿别人的文章进行习作训练也是一种有效的训练形式。学生可以在体裁、结构、写法等方面与原文类似，根据自己熟悉和了解的内容，有所改变，有所创造。提高习作能力，为今后独立习作打下基础。在学习课文《詹天佑》一文“勘测线路”这部分时，要求学生仔细品读，看看作者是如何表现人物精神的，然后学到的方法，模仿着写一写自己喜欢的人。学习《钱学森》一文时，让学生讨论课文第一自然段按时间顺序应该放在文中的什么地方，然后让学生明白倒叙的巧妙，再用倒叙的方法记一件事，学生用的恰到好处。
2、利用教材续写
这种方法就是在学生学完课文以后，指导学生再次利用课文提供的材料，继续把文章往后写。好多写事的课文都可以进行这样的练笔训练。学完了《爱之链》一文，让学生以《乔依醒来》为题，写一篇短文。学习了《大自然的文字》之后，我便给学生学生诵读同样介绍科学知识的诗《大自然的文字》，并根据自己的观察和生活经验，续写《大自然的文字》。这样，不仅达到了习作训练的目的，也把美好的品格定格在学生的心中。
3、利用教材空白扩写
一篇优秀的文学作品，常常都留有艺术空白，这就为发展学生的创造性思维提供了良好的契机。教学中，我们可充分抓住文章的空白处、定格处、概括处、省略处，结合课文的思想内容，精心设计问题，引导学生进行创造性想象。让学生灵活地再造语言，把学生在阅读中的感悟和体验直接在语言中反映出来。如学习《草原》时，我利用填空的形式让学生大胆想象，既突破了文章的难度，用进行了习作训练，一举两得。
4、利用教材改写