《为多元发展而教，用创设环境导学》这篇文章的作者是弯丽君，她是漯河市市直幼儿园副院长，是一位正高级教师，是河南省教育系统先进工作者。本以为关于幼儿教育的文章对自己的教学工作没有太大的指导意义，在认真读了这篇文章之后发现她的教学理念与高考改革思想是一致的。
本篇文章分为教学主张的提出、教学主张的构建、教学主张的实践三个层次的内容。作者教学主张的提出源于对教学实践的反思，源于对幼儿年龄、生理和心理特点的分析，更源于在工作中不断地反思和总结。也就是说作者在通过多次反思、斟酌、提炼、实践的基础上，把自己的教学主张提炼为:为多元发展而教，用创设环境导学。为了让自己的教学主张更具科学性，在建构和完善自己主张的过程中，作者也参考和学习了世界上著名教育家的思想与主张，例如德国著名教育家第斯多惠、德国心理学家赫尔巴特、陶行知等人的教育思想。对我启发比较大的是第三层次“教学主张的实践”的相关内容。作者强调在教学中要做到:1、巧设趣味活动，促幼儿多元发展，也就是开设和组织各种活动，让学生发挥自己的主观能动性，遇到问题积极想办法解决。2、情境激趣，增强教学效果。情境教学是幼儿非常喜欢的一种教学方法，反思自己的教学，初中学生何尝不喜欢这种教学呢？
教学有法，教无定法，贵在得法。我们要理论结合实践，在摸索中找到适合学生的教学方法。
本篇文章分为教学主张的提出、教学主张的构建、教学主张的实践三个层次的内容。作者教学主张的提出源于对教学实践的反思，源于对幼儿年龄、生理和心理特点的分析，更源于在工作中不断地反思和总结。也就是说作者在通过多次反思、斟酌、提炼、实践的基础上，把自己的教学主张提炼为:为多元发展而教，用创设环境导学。为了让自己的教学主张更具科学性，在建构和完善自己主张的过程中，作者也参考和学习了世界上著名教育家的思想与主张，例如德国著名教育家第斯多惠、德国心理学家赫尔巴特、陶行知等人的教育思想。对我启发比较大的是第三层次“教学主张的实践”的相关内容。作者强调在教学中要做到:1、巧设趣味活动，促幼儿多元发展，也就是开设和组织各种活动，让学生发挥自己的主观能动性，遇到问题积极想办法解决。2、情境激趣，增强教学效果。情境教学是幼儿非常喜欢的一种教学方法，反思自己的教学，初中学生何尝不喜欢这种教学呢？
教学有法，教无定法，贵在得法。我们要理论结合实践，在摸索中找到适合学生的教学方法。