记叙文含义理解题解题方法
2020-04-05 18:34阅读：
记叙文含义理解题解题方法
一、学习目标
1、辨别含义理解提的提问特征。
2、了解韩易理解题的答题思路。
3、初步掌握含义理解题的答题方法。
二、含义理解题的提问方式
A、体会下列划线句子的含义。
B、请简要分析文中加点词语“xx”的含义。
C、分析标题“xx”的含义。
三、解题方法
1、含义题的存在价值。
出题老师为什么会考察这样的一个句子，这个句子备考擦的意义在哪里？
文章中被考察的句子必然是文章中比较关键的句子，在文章中一定是一个重量级的存在。
那么什么样的句子才是关键的句子，是重量级的存在呢？这样的句子往往有这样几种功能：
它能够表现事物的特征。
它能够表现人物的性格特点，表现人物的心理状态。
能够，表现作者的思想情感，表达作者的观点。
这样的句子往往会被选为含义理解题。那么我们在做含义理解题的事后就可以围绕以上三点进行答题
。除此之外理解句子含义题还要注意结合文章的主旨，把握文章主旨首先我们要对文章进行分类，初中记叙文的考察有两种：
第一种是小说第二种
是散文。
小说的主旨在于反映社会生活，他的主旨把握关键就在于结合文章的时代背景（从文中的环境描写，尤其是社会环境），通过对人物的塑造，反映当时社会的一个什么样的状况或现象。比如老舍先生的《骆驼祥子》，时代背景就是旧北京，核心人物就是祥子，小说通过对祥子买车三起三落故事的描写，塑造了祥子这样一个原本忠厚、老实本分、勤劳，又肯吃苦的年轻人，最终变成一个奸诈、狡猾吃喝嫖赌样样精通的行尸走肉，反映了在当时社会不让好人有出路的社会现象。
散文又可以分为写人记事散文，写景状物散文，和叙事说理散文，初中记叙文以前两种为主，写人记事的散文主要是通过对人物事件的记叙，来表达作者的感情，例如：鲁迅先生的《藤野先生》就是通过讲述作者在仙台留学求医时，和藤野先生交往的几件事，来表现藤野先生人格的高尚，和作者对藤野先生的感激和怀念。写景状物散文主要是通过对景物的描写，采用借景抒情的写作方法来抒发作者的情感，像朱自清的《春》通过对春天的草、花、雨等景物的描写来表达作者对春天的喜爱和赞美，以及心中的喜悦之情。含义理解题往往都会从某个角度或方面来反映主旨。
下面我们来分析含义理解题的解析方法：
一、找词语
句子是有一个一个的词语组成的，所以分析句子的含义首先解释分析句子的关键词语，会成为句子的关键词语呢？
（1）名词
“我终于了却了这桩心事”
（2017
河北）
理解这句话的含义，我们就要找到这句话的关键词语，这句中有两个关键词语，一个是“终于了却”，一个是“心事”，我们在这里先分析名词“心事”，名词的最关键的地方是回到文中找到它所指代的事物，在这篇文章中“心事”具体指的是什么事件，那我们就要回到文章中仔细找到“心事”所对应的事件，找到这个具体的事件，我们这句话的主要含义也就解决了一大部分。同时在这篇文章中“心事”也包含了文章的主要内容，是文章中的一个关键句子，是一个重量级的存在。
找名词——回文中——找具体指代的事物。
（2）形容词
“苍黄的天底下哼我这几个萧瑟的荒村”
鲁迅《故乡》分析这句话的含义，我们就要重点分析“苍黄”和“萧瑟”两个形容词，苍黄绝不仅指当时天色灰黄，阴暗，而更多的则是表现“我”临近故乡时内心的忧郁，悲凉，“萧瑟”也是同样道理，像这些，能够表现人物情感，和心理状态的句子，回事考试中考察的句子。
形容词——结合上下文——描绘事物的特点——表现的情感，人物的心理状态。形容词一般表现事物的特征，人物的情感。
（3）副词、动词，这两个词，要结合起来，单分析副词是没有意义的，要结合后面的动词，“祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，几乎要哭出来”体会“哆嗦”，“几乎要哭出来”的含义。（2016
河北）
“哆嗦”，祥子为什么要哆嗦，他哆嗦的原因是什么，“几乎要哭出来”的原因是什么，祥子此时的心理是怎样的。结合上下文，从文中找到有关祥子哆嗦，和哭的内容，将其圈画。
副词动词主要表现人物的心理状态，和情感，感受，表现人物形象。
二、结合文章感情，根据语段进行翻译，并连词成句。
三、例文讲解：
风 筝
王安忆
我们每个人都是父母手中的风筝。
天下的母亲都爱操心，我妈妈是天下母亲中最爱操心的母亲。在她眼里，我们儿女全是还没孵出蛋壳的鸡，她必须永远孵着我们。
妈妈时常辅导我们功课，尤其是算术。她不希望我们去搞文科，而要我们搞理工科。她明白理工科的基础，在小学里便是算术了。
有一次，临近大考，她辅导我“换算”。她一定要问我：“一丈等于多少米?”
我说：“老师只要我们知道一米等于多少市尺就行了。”可是，妈妈说：“万一有一道题目是一丈等于多少米，你怎么办呢?”她的逻辑是对的，我想不出任何道理来反驳，于是便只能跳脚了。
其实，她辅导我语文恐怕更合适一些，可她并不辅导，只管制我读书。第一次看《红楼梦》是在我小学四年级，妈妈把那些不适于我读的地方全部用胶布贴了起来，反弄得我好奇得难熬，千方百计想要知道那胶布后面写的是什么。
后来，我和姐姐先后去插队，终于离开了家。可我们却像风筝，飞得再高，线还牢牢地牵在妈妈手里，她时刻注意我们的动向。后来，我到了一个地区级文工团拉大提琴，妈妈凡是路过那里，总要下车住几天。有一次，我告诉她，我们去了一个水利工地演出，那里有一座大理山，有许多大理石等等。妈妈便说：“这是个散文的意念，你可以写一个散文。”想来母亲在我们身上寄托的理工之梦早已破灭，又见我一人在外，饱食终日，无所事事，反倒生出许多无事烦恼，便这么劝我了。这回倒真让我心下一动，之后不久，闲来无事，我写成了一篇散文，不料想这竟成了我第一篇印成铅字的作品，给了我一个当作家的妄想。
然后，我便开始舞文弄墨，每一篇东西必须妈妈过目，然后根据她的意见修正，才能寄往各编辑部，再次聆听编辑的意见，再次修正。她比编辑严格得多，意见提得极其具体、细微。我常有不同意之处，可是总不如她合乎逻辑，讲不清楚，于是又只好跳脚了。
再后来，我去了北京讲习所，风筝的线仍然牵在她手里，每一篇东西总是先寄给她看。不过，与先前不同的是，妈妈同意让我听了编辑部的意见以后，再考虑她的意见。这时，我如同闸门打开，写得飞快，一篇连一篇，她实在有些应接不暇了。终于有一天，她紧接一封谈意见的信后又来了一封信，表示撤销前封信，随我去了。接到这封信，我忽然有一种怅然若失的感觉，风筝断了线，没头没脑地飞了起来，抑或能飞上天，抑或会一头栽下来，不论怎样，对风筝线，它无须再有什么怨言了。
人长大以后，说话行事，总被别人夸：“你爸爸妈妈教养得好。”有所不足，总被别人说：“给你爸爸妈妈宠坏了。”似乎长大成人，对于我们做儿女的来说，自己是一点功绩也没有的。或许也对-----小时候，我喜欢画画，画的画也颇说得过去，老师总说：“和你姐姐一点不像。”可无奈大人要我学外语，请来教师，一周三次上英语课。开始只能敷衍应付，到了末了，连敷衍也敷衍不下去了，只得停了课。如今，我每周两次，心甘情愿地挤半小时汽车，前往文化宫学习英语，苦不堪言地与衰退的记忆力搏斗着。不由想，假如当年，父母对我拳棒相加，也许这会儿早能看懂原版著作了。再一想，假如当年，大人听顺我的志趣，或许现在也能画几笔了。英语没管好，画画的天赋也给管没了。倒是那样似管非管，似不管非不管，弄出了个做小说的梦——想来想去，儿女总是父母的作品。他们管也罢，不管也罢，都是他们的作品。风筝或许是永远挣不断线的。
问题：
文中画线句“风筝或许是永远挣不断线的”应怎样理解?
第一、
从句子中找到关键词语，重点关注句子中的名词、形容词、动词副词，该句中的重点词语有“风筝”（名词）,“永远挣不断”(副词+动词)，“线”（名词）
第二、
（1）阅读文章，结合文章主旨理解句子含义.。
初中语文考试，记叙文主要考察小说和散文，小说主要在于反映社会生活；散文要分为，写人记事和写景状物两种，写人记事重在表现人物的特征，抒发作者的情感，写景状物重在通过对景物的描写，借景抒情，融情于景，来表现作者的情感，本文很明显是一篇写人记事的散文，主要记叙从小大母亲对我的教育，和深远影响，表达作者对母亲的感激之情。
（2）、结合语段进行翻译。
“风筝”：文章第一句话“我们每个人都是父母手中的风筝”，“风筝”在文中喻指的是孩子是我们。
“永远挣不断”“线”：阅读句子“可我们却像风筝，飞得再高，线还牢牢地牵在妈妈手里，她时刻注意我们的动向。”，“再后来，我去了北京讲习所，风筝的线仍然牵在她手里”，“
风筝断了线，没头没脑地飞了起来，抑或能飞上天，抑或会一头栽下来，不论怎样，对风筝线，它无须再有什么怨言了”。结合文章讲述的几个故事上小学时母亲对我的教育。插队离家后母亲的提点是我走向当作家的道路。我在北京讲习所学习时我，母亲在家指导我写作，几件事不难分析出“永远挣不断”指的是母亲多我们的教育，影响深远，孩子身永远有父母的烙印，“线”指的是父母对我们的学习的教育，生活的影响指导。
连接整理成一句话：风筝比喻孩子，线指的是父母对孩子的教育，指导，影响，父母对孩子的教育，指导，影响，会永远深深的烙在孩子身上，所以线是永远挣不断的。
