益智器具语小学生思维品质培养的研究随笔
益智器具语小学生思维品质培养的研究课题组
什么是思考力？思考力是以思维发展为核心，着眼于学生基本思维素养形成和发展的一种思维能力。
思考力在当代的价值和意义是什么呢？思考力是当今时代一个人所应具备的核心素质。通过思考力培养，才能为学生一生的成长提供核心动力。
在实践教学中，通过益智器具的教学，笔者发现益智器具教学的益智课堂对于培养学生的思考力是很有帮助的。
一、益智教育体系
益智教育体系，以培养学生思维素养为目标，以改进课堂教学为主线，以“六会、六动”为关键点，让学生通过动眼、动耳、动手、动脑、动口和动心，培养其学会观察、学会倾听、学会操作、学会思考、学会表达和学会行动的能力。
益智课堂是以“益智器具”为载体，以探究、发现为基本模式，以思考力培养为主要目标的教学实践活动。
二、益智器具的五大特征
（一）典型的问题解决初始情境
通过问题引发学生持续、多样的思维困顿，让学生在观察、理解问题的基础上，通过探索，发现策略和方法，最终解决问题，借此刺激学生深度思考、激发思维潜能。
（二）丰富的层级拓展空间
益智器具的拓展有两种形式，即器具元素的改变和活动条件或规则的改变，这既使得器具破解过程和思维训练过程均具有了难度层级，又增加了活动的趣味性。
（三）充分的实践操作经验
学生通过操作器具调动多重感官，激发多层次认知过程，为相关思维能力及其转换提供丰富的空间，为
益智器具语小学生思维品质培养的研究课题组
什么是思考力？思考力是以思维发展为核心，着眼于学生基本思维素养形成和发展的一种思维能力。
思考力在当代的价值和意义是什么呢？思考力是当今时代一个人所应具备的核心素质。通过思考力培养，才能为学生一生的成长提供核心动力。
在实践教学中，通过益智器具的教学，笔者发现益智器具教学的益智课堂对于培养学生的思考力是很有帮助的。
一、益智教育体系
益智教育体系，以培养学生思维素养为目标，以改进课堂教学为主线，以“六会、六动”为关键点，让学生通过动眼、动耳、动手、动脑、动口和动心，培养其学会观察、学会倾听、学会操作、学会思考、学会表达和学会行动的能力。
益智课堂是以“益智器具”为载体，以探究、发现为基本模式，以思考力培养为主要目标的教学实践活动。
二、益智器具的五大特征
（一）典型的问题解决初始情境
通过问题引发学生持续、多样的思维困顿，让学生在观察、理解问题的基础上，通过探索，发现策略和方法，最终解决问题，借此刺激学生深度思考、激发思维潜能。
（二）丰富的层级拓展空间
益智器具的拓展有两种形式，即器具元素的改变和活动条件或规则的改变，这既使得器具破解过程和思维训练过程均具有了难度层级，又增加了活动的趣味性。
（三）充分的实践操作经验
学生通过操作器具调动多重感官，激发多层次认知过程，为相关思维能力及其转换提供丰富的空间，为