城区片小学数学教研活动评课稿
2022-11-21 08:18阅读：
相逢季冬月，正值教研时。今天我非常有幸来到美丽的实验分校。首先非常感谢县教研室和城区片的领导为我们搭建学习交流的平台，感谢两位作课老师为我们提供玉盘珍馐的教学大餐，同时感谢实验分校可爱的孩子们，给人留下一种笃学不倦的感觉。
今天我聆听的两节数学课均属于义务段第三学段的学习内容。《数与形》、《平行四边形的面积》相信在座的数学大师们都上过、听过。怎样定位教学目标，怎样突出教学的实效性和创新性。让扎实、丰实、充实、平实、真实这五个金灿灿的果实瓜子教学枝头。王喻老师和江燕娟老师的这两节课无疑给了我们诸多的启示。
一、抓住数学灵魂，数学思想贯穿始终
两节课都注重数学思想的培养和落实，结合小学数学的具体内容渗透数学思想和方法，不仅能使学生更好地理解和掌握数学内容，更有利于学生感悟数学思想方法，感受数学学科的精髓，帮助孩子们学习用数学的眼光看待现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。思想是数学的灵魂。
王老师这节课《数与形》由激趣导入，从学生出题考老师来调动学生的学习积极性，抛出1+3+5+7+···+47=？的问题。在探索中由图形说数，由数说图，再引出5×5的正方形，出示任务单，画、写、说等环节，充分调动学生的参与度。王老师教态自然，语言亲和力强。数形结合思想是一种非常重要的数学思想，把数与形结合起来解决问题，可使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得更直观。在学习过程中，王老师让学生经历观察、计算、归纳、质疑、验证等活动，利用课件中不同颜色小正方形的拼组，帮助学生借助形来直观感受与数之间的联系，体会数与形的微妙关系。整节课给人感觉时间安排欠妥，尤其是后面的练习环节，没有充裕的时间做练习，可能是王老师引的太多，导致给孩子们自主练习探索的时间少。
江老师这节课《平行四边形的面积》给人感觉很清爽，教态大方、自然，老师基本功扎实。本节课是五年级上册第六单元《多边形的面积》的起始课。在这节课中，平行四边形的面积公式当然是这节课的组成部分，但我认为不是核心，转化思想才是它的本质，江老师在教学中分三个步骤渗透转化思想：第一步，数方格，感知转化。数方格实质是数面积单位。教学时应注意呈现学生数的过程和方法，江老师在课件及时呈现两位学生的不同数法，为后续的剪拼转化做好铺垫。第二步，剪拼操作，运用转化。通过剪拼等活动把平行四边形变成面积相等的长方形，学生动手，老师引导，概括总结，学生体会到转化就是化未知为已知。第三步，公式推导，还原转化。公式的推导水到渠成，瓜熟蒂落.
在两节课中，两位老师并没有刻意提出数学思想，但学生的每个学习活动都浸润着数学思想的光辉，犹如丝丝春雨，润物无声。
二、关注学生知识形成过程，教学环节层层递进
新课标提出：教学内容的呈现应该是层次的、多样化的，以满足学生不同的学习需要。因此，关注学生的知识水平，教学才能层层递进，流畅自然。
比如，实验分校的王老师《数与形》这节课一共3个环节：第一环节，初步感悟，形中有数，以形助数；第二环节，再探规律，深入感悟数形结合思想；第三环节，拓展练习，数形思想的迁移。一小的江老师《平行四边形的面积》这节课有4个环节：第一环节，创设情境，回顾质疑；第二环节，数方格，初步感知；第三环节，剪拼操作，直观演示；第四环节，练习闯关，检验新知。我认为两位老师的教学流程设计，环环相扣，层层递进，犹如自行车的链子，它不仅拉动着课堂目标不断前进，还拉动着学生的思维不断前行。
三、关注练习设计，注重能力的培养
两节课练习题目设计针对学生具体学情，从基础性练习，到拓展性练习，可见，老师注重练习的基础性、层次性和创新性。让不同学生有着不同的发展。
总之，每节数学课“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，而我们“欲识教学真面目，惟有深入此山中”。每节数学课，只有钻研教材，分析学情，挖掘数学思想，精雕细琢，方成名器！
