五年级语文组内公开课《祖父的园子》教学设计及反思（执教：饶锂丽20181210）
2018-12-11 08:20阅读：
五年级语文组内公开课《祖父的园子》教学设计及反思（执教：饶锂丽20181210）
7、*祖父的园子
一、开门见山，揭示课题。
一个普普通通的园子，对你我而言，可能印象模糊，可能压根儿就留不下什么印象。但是对于著名作家萧红而言，有这样一个园子一直铭刻在她的心坎里，带给她自由，带给她快乐，带给她无限美好的回忆。这个园子就是——祖父的园子。
师说明学习略读课文的要求。（带着问题去浏览全文.)
二、初读课文，感悟特点
（一）、请生第一遍快速浏览这篇课文，想一想：这是一个怎样的园子？当你想到用什么
词语来形容这个园子时，请你把这个词语写在课题的旁边。
(课件出示自读要求）
1、学生浏览课文，边写词语，教师巡视。
2、生在黑板书写（美丽、生机勃勃、应有尽有、五彩缤纷、快乐、自由）的园子。写出初读课文的感受。
（二）、请生第二遍浏览课文时，带着问题，我们可以把刚才的感受重新变回问题，比如说：为什么说这是一个——“美丽”的园子？……
三、文本探究，感悟特点
（一）、带着这些问题，再去读读这篇课文，带着上面这些问题，请生第三遍快速浏览，在课文中画出一些句子，然后把这些词语写到句子的旁边。
1、生找到与词语相对应的句子在句子旁做批注。
2、生交流、反馈。祖父的园子就是一个美丽、生机勃勃、应有尽有、五彩缤纷的园子。
（二）接下来我们看看为什么说是“快乐、自由”的园子？可以快速地梳理一下，萧红在园子里做了哪些事情？采用“圈关键字”的方法来梳理。
1、生快速浏览，用“圈关键字的方法”圈出萧红在园中所做的十件事情。
2、师小结：萧红在园子里可以做那么多的事！所以她觉得这是一个快乐的、自由的园子。
四、细研课文，感悟“自由”
（一）研读“自由之事”。
1、师：你觉得这十件事情当中，写得最具体的是哪一件？
2、生通过浏览课文找出铲地是最具体的一件事情。（课件出示有关铲地的段落）
3、萧红在园子里的每件事情都很快乐，让生体验一下这种快乐，学生一起做浇菜的动作。
4、十件事情每一件事情都能说明这是一个快乐的园子。为什么萧红唯独把“铲地”这件事情写得最具体？采用追问的方式获取答案。从而明白祖父对萧红的爱。也明白了这是一个快乐的园子，自由的园子。
（二）研读“自由之景”
1、师：这篇课文当中有一个自然段，特别能让人感受到这是一个自由的园子。哪个自然段？
2、生找出相应段落交流评价。师课件出示文中描写景物自由的段落和自己所写的描写园中景的文章，让生进行对比，从而得出萧红写得是朴素的，是写自由的。写出她的心声。
3、读这段文字，课件出示习题，我愿意（摘黄瓜），我就(
);我想做（
),就（
）。生自由回答，充分感受到萧红的心声。
4、既然“自由”这个特点，这么突出。为什么这篇课文，不叫“自由的园子”呢？
5、生交流，是因为祖父的那种爱给萧红带来了自由，正因为祖父给萧红的自由，给了她无穷无尽的快乐。所以当萧红在思考用什么做为题目的时候，她毫不犹豫地写上五个字——祖父的园子。
五、阅读延伸，以文带文。
（一）1、这也寄托着萧红对祖父的爱。学到这，我们知道萧红的童年是快乐的，自由的，所以萧红的写作将这样的回忆留住了，萧红写成一部童年回忆录，这本书叫——《呼兰河传》。（课件出示）
2、让生猜测书的内容，激发学生读书的欲望。
六、直面童年，引发思考
师：同学们，童年是美丽的歌谣，童年是动人的诗篇，童年是人生长河中短暂的一瞬。萧红用文字记录她的童年，还有许许多多的人用不同的方式来刻录她的童年。比如有一个著名的歌手，叫——罗大佑，他有一首歌叫《童年》。请看——播放歌曲。会唱的孩子可以跟着一起唱。
师：（在《童年》的歌曲声中）萧红用笔刻录童年，罗大佑歌刻录童年，老师向萧红学习，也用笔来刻录，想了解饶老师的童年吗？
生：想。（师逐段呈现下水文）
师：老师的童年有意思吧！。几段文字，几篇文章，老师的童年就永恒了。聪明的孩子们，好好地想一想，你会用什么方式让你的童年永恒呢？想一想，再想一想，然后用实际行动来回答，下课！
《祖父的园子》教学课后反思
《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文。阅读这组课文，主要感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。根据这组课文的训练目标以及文本导读提示，我拟定本课的学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方法。
这是一篇略读课文，篇幅长，意境很美，耐人寻味。所以在上课前，我先让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中思考（1）“我”在园子里心情是怎样的？（2）是从哪些描写中体会到的？在自己的课堂教学中，为了很好达成目标。我通过设计多次读的方法学习课文：一次快速默读，让生感知课文写了祖父的园子是一个什么样的园子；二次快速浏览读为什么说是它是五彩缤纷、生机勃勃、自由自在、快乐无比的园子；三次重点浏览课文的十七自然“花开了，就像睡醒似的，鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。”让孩子们去感悟作者内心深处那份自由和快乐，在读中感悟“境由心生”的语言特点。
整个教学过程还是比较流畅，但一节课下来，我觉上得不是很理想，在对我与祖父在园子快乐的段落的学习显得草率，有点走过程，而没有让学生真正通过自由读去想象、去感悟，那份内心深处自在和快乐。整节课重点段落读的部分较少，最后教学环节如能安排一个小练笔让孩子们写写自己童年有趣片段，分享那份自由，快乐，与文本的主题就契合，突显出中心，真正体现语文课堂的有效教学！
杨群评论：（评论区发送不了）
《祖父的园子》有着自由快乐的童年趣事，有着无穷无尽的童年怀想，有着爽朗的欢声笑语。整堂课以“快乐与自由”为主旋律，温情婉约的饶老师引领孩子，在祖父的园子里，浇花捕蝶，嬉戏欢唱，带给了孩子幸福的向往与甜蜜。
饶老师给予每一个孩子静心阅读的时间，在萧红的字里行间去品读童年趣事快乐的音符；抓住了文本的重点句段展开教学，张弛有度，紧扣中心，教学效果显著。
但整堂课的朗读环节有失比重，教师在适当情境之下，穿插一下共情地朗读，让孩子与文本建立联结，整堂课就更加出彩动人了！
