开题报告——八年级语文古诗文背诵策略研究
2019-01-04 07:36阅读：
编号： 201812055
武安市教育科学规划“教师个人课题”
开 题 报 告
课题名称
八年级语文古诗文背诵策略研究
姓 名
王 俊 娟
所教学科
语 文
新浪博客http://blog.sina.com.cn/u/6721110238
单
位 武
安 市 第 五 中 学
2018
年
12 月
日
一、开题报告内容（表格不够可以自加页码。）
（一）课题所要解决的现实问题（问题界定清楚、真实可信、表述严谨）
古诗文蕴含着中华文化的精髓，也是语文学科中不可缺少的一部分，更是中考语文试卷的必考内容。新课标明确要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”
背诵是语文学习的基本方法，也是写作言谈旁征博引的基本来源，更是提高语文素养的基本途径。良好背诵习惯的养成，有助于培养学生的语感，提高学生的语文素养和审美情趣。新课标要求：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”可见诵读古诗文在语文学科中非常重要。随着部编教材的推广，更加重视传统文化的教育，古诗文篇目增多体裁多样，占课文总数的51.5%。所占比例的加大，就意味着学生的背诵量也随之增大，尤其对于学困生而言，因其基础和能力有限，学习不爱动脑、不够用心，方法不当，记不住写不对，第一步“记诵积累”就更困难了。
课题要解决的现实问题：
1.背诵劲头不足。一些学困生长期处于班里的倒数范围，他们或多或少地产生了自卑、无所谓、不在乎的想法。在规定的时间内完不成背诵任务，课下时间紧，又不舍得挤出时间去背诵，导致“欠账”越来越多。长此以往，无论对个人还是班级，都是一种恶性循环。
2.学习习惯差。学习差异的形成，归根结底源于学习习惯的差异。课堂上，习惯好的同学能专心背诵，提前或在规定时间内完成背诵任务。学习习惯差的学生因为走神、发呆、做小动作等不良学习习惯耽误了时间，背诵滞后。
3.背诵不得法。背诵有方法，理解是准确牢固记忆的前提。因不理解意思、方法不当等造成的机械记忆、死记硬背；因不读或诵读的遍数不够，导致背诵准确率不高、背诵效果差，都是背诵不得法的表现。
4.默写错误多。对古诗文背诵的考察方式还是默写，因为记不准句子或意识里的错别字印象，导致错误五花八门且频频出现。
课题研究的意义：
“语文是母语教育课程”，这一课题的研究，表层意义在于帮助学生背诵古诗文，拿到试卷上这部分的硬件分，提高语文成绩。深层意义在于通过背诵“量”的累积来带动学习上“质”的变化，进而帮助学生特别是学困生纠正学习习惯，扭转学习态度，在语文学习中找到自信，促进对母语的学习和热爱。
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（二）课题研究目标、任务和研究方法
1.研究目标：
（1）教师目标
①更新观念，提高对古诗文背诵教学的认识；
②深入研究关于古诗文背诵的策略，改进古诗文教学方法，提高教学水平。
③通过本课题研究，提高教师的教科研能力，促进教师专业化发展。
（2）学生目标
①感受古诗文的魅力，提高对古诗文背诵的兴趣；
②掌握古诗文背诵的一般方法，提高背诵的效率；
③整理易错字，减少默写的出错率。
(3)学校目标
通过本课题的研究，提高学生的语文素养，提高全体语文教师古诗文教学的能力，提高学校整体教学水平。
2.研究任务：
（1）通过调查，了解八年级学生古诗文背诵的现有情况；
（2）目标锁定，了解学困生背诵困难的原因；
（3）建立“师徒结对帮扶”和“竞争”机制，打消学困生的疑虑、胆怯、自卑心理，有效地督促和帮扶，激发他们的学习动力；
（4）结合具体的篇目，给学生古诗文背诵方法的指导；
（5）建立纠错本，整理默写过程中出现的错别字及正确写法。
3.研究方法：
1.调查研究法。通过问卷调查、沟通访谈等方法，了解学生古诗文背诵的
现有情况，为下一步研究提供依据。
2.文献研究法。多方查阅相关理论依据，并查看有关文献资料，了解本课题的研究现状和发展趋势。寻找解决问题的有效方法。
3.案例研究法。对典型案例进行有针对性的追踪、分析，得出比较客观的结论。
4.经验总结法。总结研究过程中的方法和不足，形成结题报告。
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（三）研究过程和步骤
1.准备阶段：2018年12月
（1）设计调查问卷，了解学生古诗文背诵的现有状况，分析调查问卷，形成研究方案，撰写开题报告；
（2）查看相关文献资料，了解本课题的研究现状和发展趋势。
阶段成果：调查问卷及分析，课题开题报告。
2．实施阶段：2019年1月—2019年4月
第一轮：建立督促激励机制
（1）筛选出古诗文背诵的学困生，确定“师徒结对帮扶”名单。
（2）准备纠错本，建立竞争机制，提高背诵的积极性。
第二轮：指导古诗词的背诵方法
（1）激发兴趣。播放《中国诗词大会》飞花令环节的视频，让学生直观感受中华诗词的魅力，从而激发学生对古诗词背诵的兴趣。
（2）方法交流。学困生说出自己背诵过程中的困惑和难点，优秀学生说自己的做法，提供借鉴。
（3）具体指导。古诗词有很强的韵律和画面感，结合具体的内容来指导方法。先理解内容大意，再反复朗读记忆，加深印象；有的诗词画面感很强，理解了诗意后，展开丰富的联想和想象，在头脑中形成画面，巩固记忆。
（4）限时记比拼。规定背诵时间，增强紧迫感，促使学生专心背诵，辅以限时检测比拼，让背诵效果直观化。
（5）速度接力赛。确定一首诗词，学生之间上下句对接，并不断调换接力的次序，帮助学生思维转换。
第三轮：指导文言文的背诵方法
（1）加强诵读。书读百遍其义自见，通过自读、泛读等形式指导学生读准字音和节奏，培养文言文的语感。
（2）理解文意。理解是背诵的前提，结合课文注释及参考书，疏通文意。
（3）具体指导。化整为零，把整篇文章分解成若干个小层次。抓住句子中的首个字或关键字，完成句子的背诵。回顾串联，把段落背熟，进而联成整篇。
（4）背写结合。比较长或绕口的句子，边写边背，手脑口并用，加强记忆。
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总之，在实施阶段，利用纠错本，整理默写过程中出现的错别字及正确写法，随时结合案例分析，总结得失，调整研究方案。
阶段成果：写出教学课例及心得，上传相关资料。
3.总结阶段：2019年5月---2019年6月
（1）整理研究过程中的资料，分析遇到的问题和采取的方法。
（2）总结研究过程中的成功与不足，积累宝贵的经验。
（3）撰写研究报告，申请结题。
阶段成果：写出结题报告。
参考文献：
[1]崔万宏.
论背诵初中古诗文常用的几种有效的方法[J]. 科学中国人,
2014(1):152-152.
[2]杜惠娟.
初中古诗文默写纠错策略[J]. 语文天地,
2011(14):35-36.
[3]胡萍.
初中学生高效背诵文言文有效策略浅探[J]. 基础教育论坛:乐山,
2017(15):54.
[4]谷雨霞.
初中文言文的背诵方法探究[J]. 语数外学习(初中版中旬),
2014(11):15-15.
[5]卢刚. 古诗文背诵指导策略[J].
语文知识, 2014(8):22-23.
[6]吕建平.
浅谈初中古诗文背诵复习的技巧[J]. 青海教育,
2012(1):48-48.
[7]李喆.
初中古诗文诵读教学的改进策略[J]. 课外语文,
2016(19):44-45.
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（四）预期研究成果呈现形式
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时间（月）
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任务名称
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成果类型
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2018年12月
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对学生进行调查问卷
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调查问卷及分析
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2018年12月
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设计研究方案
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开题报告
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2019年1月
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建立帮扶互助小组
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研究记录
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2019年3月
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古诗词背诵方法指导，易错字整理
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教学课例、学生作品
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2019年4月
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文言文背诵方法指导，易错字整理
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教学课例、学生作品
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2019年4月
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教师反思，总结经验 |
影像资料、结题报告 |
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二、课题开题结论（地方不够可以附加纸张）
