| 姓 名 |
王俊娟 |
单 位 |
武安市第五中学 |
手 机 |
13932013403 |
| 课题题目 |
《八年级语文古诗文背诵策略研究》 |
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| 作课题目 |
一课多法背《蒹葭》 |
年级及学科 |
八年级语文 |
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| 研究设计 （结合课题研究意图详细地介绍本节教学方案） |
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| 内容 |
第一章 |
第二章 |
第三章 |
| 蒹 |
苍苍 |
萋萋 |
采采 |
| 白 |
为霜 |
未晞 |
未已 |
| 伊 |
水一方 |
水之湄 |
水之涘 |
| 追求之路 |
阻且长 |
阻且跻 |
阻且右 |
| 追求结果 |
水中央 |
水中坻 |
水中沚 |
| 研究目标 （结合课题研究目标，确定本节教学目标） |
1.诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律和节奏，感受古诗文的魅力； 2.了解《诗经》重章叠句的特点和比兴的手法，辅助背诵； 3.整理易错字，减少默写的出错率。 |
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| 研 究 片 段 （在教学中截取一些有代表性的、体现课题研究过程的片段） |
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| 生齐读《蒹葭》。 师：同学们，通过朗读，在诗歌的形式上你有没有什么发现？ 生1：三段内容的句式一样，只有个别字不同。 生2：看上去都一样，背起来肯定容易背串句子，太难了！ 师：是啊，这就是重章叠句、一唱三叹的表现形式，达到回环往复的效果，也是《诗经》的语言特点之一，给我们的背诵增加了一定的难度，但是如果用好这种形式，恰恰可以节省背诵时间。我们先看第一章，大家齐读，找到本章写的景物有哪些。 学生齐读第一章“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”。 师：写了哪些景物？ 生3：蒹葭、白露。 师：下面的句子是围绕哪个形象写的？ 生4：伊人。 师：第5——8句中的“溯洄”“溯游”是谁的动作？ 生5：伊人的追求者。 师：追求的经过怎么样？从哪里看出？ 生6：过程很艰辛，结果仍然没有追求到。从“道阻且长”“宛在水中央”可以看出来。 师：我们根据刚才的分析，用原文填空，完成以下表格。 学生根据表格内容完善原文信息：
学生继续完善第二、三章的表格内容。
师：把表格和原文进行比较，有什么不一样的感受？ 生7：表格把原文内容变简单了。 生8：看着表格背诵比较容易。 生9：一背背一串，不容易出错，但是三章的不同点还是容易记混。 师：你提的这个问题比较有针对性，也有深度。请大家把表格中每一章的最后一个字连起来读一读。看看有什么新的发现。 生齐读：“苍、霜、方、长、央”；“萋、晞、湄、跻、坻”；“采、已、涘、沚”。 生10：我发现每一章押的韵不一样，第一章押n，第二三章都押i。 师：第二三章同是押i的韵，但是声调一样吗？ 生齐答：第二章是一二声，第三章是三四声。 师：一二声是平声韵，三四声是仄声韵。可见每一章押的韵都不一样。现在能分清楚了吧。磨刀不误砍柴工，大家根据表格提示，完成背诵。 学生自由背诵。 …… 师：本节课的背诵，你有什么收获或感受吗？ 生11：再遇到这样重章叠句的诗文，我要先观察句式，列出提纲背起来就简单了。 生12：我发现押的韵也可以帮助背诵。 生13：我明白了古诗文的时候不能拿起书就背诵，要先观察再思考，寻找合适的方法和窍门，背的又快又准。 师：同学们都很用心，背诵有方法，希望大家都能在学习中积累，在背诵前思考，发现更多的背诵好方法。 |
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| 研究 反思 （结合课堂观察效果，有针对性地对其中蕴含的研究问题进行反思） |
1.激趣导入创情景 古诗文语言凝练，内涵丰富，但是背诵起来枯燥乏味，因此，授课前的情景导入，能很好地拉近学生与古诗的距离，激发学生学习的兴趣，为背诵排除心里障碍。 2.初记印象是前提 学生默写时错别字多，大都因为第一印象错误或模糊不清。因此，在初读的环节，就要求学生读准字音，结合字义记准字形，减少背诵的盲目性，降低默写的出错率。再把易错字单独整理出来，巩固记忆。 3.限时背诵提效率 一些学习习惯差的学生因为走神、发呆、做小动作等不良学习习惯耽误了时间，背诵滞后。采用逐章限时背诵的方法，督促他们集中精力。 组内互提，帮扶小组结对提问，兵教兵，督促学困生完成学习任务。 4.方法指导很关键 这首诗重章叠句，大同小异，若没有方法的指引，容易记混背串。“析句式，列提纲——品韵律，找韵脚——先化零，再整合”拾级而上，带领学生找到规律，降低了背诵的难度，提高背诵的准确率。 5.学生互助鼓干劲 优秀学 |
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