学情分析：
文言文阅读作为高考语文学科的必考板块，一直是复习的重点与难点，也一直是学生备考的堵点与痛点，尤其是文言语句的翻译。从几次大型联考文言文阅读的失分情况来看，主要还是语句翻译存在诸多问题。随着“三新”背景的不断延展，文言文阅读也拓宽了选材
新浪博客
学情分析：
文言文阅读作为高考语文学科的必考板块，一直是复习的重点与难点，也一直是学生备考的堵点与痛点，尤其是文言语句的翻译。从几次大型联考文言文阅读的失分情况来看，主要还是语句翻译存在诸多问题。随着“三新”背景的不断延展，文言文阅读也拓宽了选材
范围，文本体例更加多样化，由延续多年的人物类开始向纪事类转变，如2021年全国卷的《纪事本末》，2022年全国卷的《战国策》、《说苑》等。在某种程度上，选材的变化，带来的是翻译难度的增加。这对于学习能力欠缺、文言基础薄弱的学生来说，无疑是一种更大的挑战。有鉴于此，本节课以此次“江淮十校”联考为切口，结合文言文复习的总体规划，与学生一道探讨实词翻译的方法与技法。
教学设计：
教学目标
1.
2.
3.
教学任务
1.
2.
3.
教学重点
1.
2.
教学方法
1.
2.
教学安排
两课时
三、梳理：展示文言实词的几种常见考查类型（PPT），以联考选文为例，让学生根据考查类型圈出译句或其他句中相应的实词。
1. 通假字，就是“通用、借代”，即用读音相同或相近的乙字代替甲字。
示例：人命所县（悬），宜含宥之。
文中：“反”通“返”，“倍”通“背”等。
2． 一词多义，文言实词一般义项丰富，但在特定的语境中则变为单一义项。
示例：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”
文中：“拔”、“语”、“示”等
3.
缩小、转移，色彩变化，程度变化等
示例：“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”，“金就砺则利”，“劝学”，“处战国之
之世，选爪牙之士”
文中：“请”、“书”、“郭”、“明日”等
4.
一个表示意义，另一个作为陪衬。
示例：“我有亲父兄”，“备他盗之出入与非常也”
5.
而用法比较特殊的现象。有以下几种情况：
（1）名词的活用：
名词作动词
示例：“有一老父，衣褐”，“假舟楫者，非能水也”，“风乎舞雩”
文中：“鼓”、“下”等；
名词作状语
示例:“吾得兄事之”，“箕畚运于渤海之尾”
文中：“臣闻张仪西并巴蜀之地，北取西河之外”
名词的使动
示例：“文王以百里之壤而臣诸侯”，“今令尹南辕反旆”
名词的意动
示例：“先国家之急而后私仇也”，“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”
名词的为动
示例：“女死必于崤之岩唫之下，吾将尸女于是”
说明：动词的活用、形容词的活用、数词的活用第二节课复习。
四、探讨：在具体语言环境中，如何准确、合理、快速地翻译文言实词？
（教师引导，学生讨论）
基于文字：字字落实，应译尽译（义项）
基于文本：字不离句，句不离篇（语境）
基于文学：字斟句酌，尽善尽美（审美）
基于文化：字有乾坤，汲古惠今（意义）
结论：文言语句（实词）的翻译，不仅考查语言的建构与运用，还考查思维的逻辑、文学的审美、文化的传承等多种素养，因此，发展与提升语文学科核心素养是精准翻译的内在要求和基本保证。
五、练习：实词挖空翻译《晋献文子成室》（PPT展示）
晋献文子成室
教学设计：
教学目标
1.
2.
3.
教学任务
1.
2.
3.
教学重点
1.
2.
教学方法
1.
2.
教学安排
两课时
三、梳理：展示文言实词的几种常见考查类型（PPT），以联考选文为例，让学生根据考查类型圈出译句或其他句中相应的实词。
1. 通假字，就是“通用、借代”，即用读音相同或相近的乙字代替甲字。
示例：人命所县（悬），宜含宥之。
文中：“反”通“返”，“倍”通“背”等。
2． 一词多义，文言实词一般义项丰富，但在特定的语境中则变为单一义项。
示例：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”
文中：“拔”、“语”、“示”等
3.
缩小、转移，色彩变化，程度变化等
示例：“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”，“金就砺则利”，“劝学”，“处战国之
之世，选爪牙之士”
文中：“请”、“书”、“郭”、“明日”等
4.
一个表示意义，另一个作为陪衬。
示例：“我有亲父兄”，“备他盗之出入与非常也”
5.
而用法比较特殊的现象。有以下几种情况：
（1）名词的活用：
名词作动词
示例：“有一老父，衣褐”，“假舟楫者，非能水也”，“风乎舞雩”
文中：“鼓”、“下”等；
名词作状语
示例:“吾得兄事之”，“箕畚运于渤海之尾”
文中：“臣闻张仪西并巴蜀之地，北取西河之外”
名词的使动
示例：“文王以百里之壤而臣诸侯”，“今令尹南辕反旆”
名词的意动
示例：“先国家之急而后私仇也”，“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”
名词的为动
示例：“女死必于崤之岩唫之下，吾将尸女于是”
说明：动词的活用、形容词的活用、数词的活用第二节课复习。
四、探讨：在具体语言环境中，如何准确、合理、快速地翻译文言实词？
（教师引导，学生讨论）
基于文字：字字落实，应译尽译（义项）
基于文本：字不离句，句不离篇（语境）
基于文学：字斟句酌，尽善尽美（审美）
基于文化：字有乾坤，汲古惠今（意义）
结论：文言语句（实词）的翻译，不仅考查语言的建构与运用，还考查思维的逻辑、文学的审美、文化的传承等多种素养，因此，发展与提升语文学科核心素养是精准翻译的内在要求和基本保证。
五、练习：实词挖空翻译《晋献文子成室》（PPT展示）
晋献文子成室