用好统编教材的若干建议（五）
陈先云
关于小学语文教学如何做到“文与道的统一”。简单谈谈这一问题。用好统编小学语文教材的关键在于，寻求教材在语言文字、价值与教学取向之间的结合点和着力点，以及体现国家意志与学科自身规律之间的平衡点，力求实现“文与道的统一”，以便更为充分地体现语文学科自身的规律。就是语文课的思想教育如何落实。
一个是坚持文与道的统一，寓思想教育于语言文字训练过程中。
5月份和上海的老师一起讨论五年级下册教师用书，外地老师在上海上课居然留出5分钟的时间专门进行思想教育，这是不必要的，我们反复强调，要寓思想教育于语言文字训练过程中。在语文目标上，我们还是强调语文学习，比如说四年级上册的“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。还有四年级下册的“从人物的语言、神情等描写中感受人物的品质”和“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”以及强调“阅读铺路，由读到写”。
虽然是以革命文化题材为主题的单元，但是我们在语文学习的目标上，是从人物的刻画、人物的描写的角度来学习这个单元。叶老在《答曹承德》中说：“在语文教学中，我们认为‘道’与‘文’是不可分割的……无论说‘以道为主’‘以文为主’或者‘道与文并重’，都是把‘道’与‘文’割裂开来，既不符合思想内容与语言形式不可分割的实际，也不符合培养读写能力的教学实际。那样理解‘道’与‘文’的关系，在教学实践中会有很大的流弊。”
“分主次，分先后都是不对的了。分主次的一种想法是以语言形式为主，以思想内容为次，这样一割裂，主次都搞不透。分先后的一种想法是以语言形式为先，思想内容为后，那么注重语言形式的先一阶段，势必凭空而不落实。”叶老这一段话应该作为我们处理好“文”与“道”关系的指导思想。
第二个是联系学生的思想实际，体现语文工具性的意义。这套教材革命文化的课文占了10%，但是我们从辨析的意义看，还要体现语文工
陈先云
关于小学语文教学如何做到“文与道的统一”。简单谈谈这一问题。用好统编小学语文教材的关键在于，寻求教材在语言文字、价值与教学取向之间的结合点和着力点，以及体现国家意志与学科自身规律之间的平衡点，力求实现“文与道的统一”，以便更为充分地体现语文学科自身的规律。就是语文课的思想教育如何落实。
一个是坚持文与道的统一，寓思想教育于语言文字训练过程中。
5月份和上海的老师一起讨论五年级下册教师用书，外地老师在上海上课居然留出5分钟的时间专门进行思想教育，这是不必要的，我们反复强调，要寓思想教育于语言文字训练过程中。在语文目标上，我们还是强调语文学习，比如说四年级上册的“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。还有四年级下册的“从人物的语言、神情等描写中感受人物的品质”和“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”以及强调“阅读铺路，由读到写”。
虽然是以革命文化题材为主题的单元，但是我们在语文学习的目标上，是从人物的刻画、人物的描写的角度来学习这个单元。叶老在《答曹承德》中说：“在语文教学中，我们认为‘道’与‘文’是不可分割的……无论说‘以道为主’‘以文为主’或者‘道与文并重’，都是把‘道’与‘文’割裂开来，既不符合思想内容与语言形式不可分割的实际，也不符合培养读写能力的教学实际。那样理解‘道’与‘文’的关系，在教学实践中会有很大的流弊。”
“分主次，分先后都是不对的了。分主次的一种想法是以语言形式为主，以思想内容为次，这样一割裂，主次都搞不透。分先后的一种想法是以语言形式为先，思想内容为后，那么注重语言形式的先一阶段，势必凭空而不落实。”叶老这一段话应该作为我们处理好“文”与“道”关系的指导思想。
第二个是联系学生的思想实际，体现语文工具性的意义。这套教材革命文化的课文占了10%，但是我们从辨析的意义看，还要体现语文工