课本内容的变化之大，的确有点出乎意料。例如，本节课的内容有些难懂，特别是前面的部分，成了总结提高性的概括性题目。对于初二农村地区的孩子来说，有些难以理解了。
对于处理这样的难理解的知识，把课本上的内容让学生理解透彻就行了。比如说，为什么说GCD是抗日战争中的中流砥柱？为什么是统一战线的提出者，倡导者和组织者？等等诸如此类的问题。这些都是抗日战争的基本史实，在这里提炼、概括出来，显然是为了更加突出D在这个时期的重要作用，就此来说，这是毋庸讳言的。但是，学生的理解就上了难度。对此，解决的办法，就是依据这个时期的抗战史实，来进行解释。例如，怎么来理解GCD从全民族利益出发来维护抗日民族统一战线呢？就是对待皖南事变的态度。在皖南事变发生后，我D没有对此进行反击，而是，采用和平的方式来处理这个冤案。试想，如果当时进行反击的话，可谓兄弟相争，外人得利。对整个的抗战局面是不利的，这就是从全民族的利益出发。此时，回想起来，这样的解释太少了。就是由于自己对课本看的太少，思考的太少，还是停留在旧的习惯上。看来，对一个老教师来说，打破自己的惯性思维真的是太难了。
解决完了第一部分的难点之后，后面的中共七大，就显得容易了许多。仅仅是时间、地点、内容、意义等。稍微遗憾的地方，就是没有一个视频来进行展示。后面的日本战败用时间轴的方式进行的，这是个好的办法。通过这个方式，学生可以一目了然的洞察整个事件的经过。后面的抗战的意义，对于学生来说，又是一个难点。第一点的表述和原先有些不同，但其含义来说，就是从1840年以来，第一次取得胜利的对外战争啊。这是的确可以大书特书的，也是应该只得肯定的。第二点是转折点，也是需要阐述了。学生难以理解为什么这场战争的胜利会是转折点？则是要通过战争前后的事实来体现，说明，论证的。第三点是现在刚刚提起的，算是一个新的提法。它的国际意义来说，就是进一步对西方中心说的否定。在整个的抗日战争中，中国牵扯了80%的日军兵力，有力支援了其他战场的抗战工作。历史不容抹杀，事实不容改变。
对于处理这样的难理解的知识，把课本上的内容让学生理解透彻就行了。比如说，为什么说GCD是抗日战争中的中流砥柱？为什么是统一战线的提出者，倡导者和组织者？等等诸如此类的问题。这些都是抗日战争的基本史实，在这里提炼、概括出来，显然是为了更加突出D在这个时期的重要作用，就此来说，这是毋庸讳言的。但是，学生的理解就上了难度。对此，解决的办法，就是依据这个时期的抗战史实，来进行解释。例如，怎么来理解GCD从全民族利益出发来维护抗日民族统一战线呢？就是对待皖南事变的态度。在皖南事变发生后，我D没有对此进行反击，而是，采用和平的方式来处理这个冤案。试想，如果当时进行反击的话，可谓兄弟相争，外人得利。对整个的抗战局面是不利的，这就是从全民族的利益出发。此时，回想起来，这样的解释太少了。就是由于自己对课本看的太少，思考的太少，还是停留在旧的习惯上。看来，对一个老教师来说，打破自己的惯性思维真的是太难了。
解决完了第一部分的难点之后，后面的中共七大，就显得容易了许多。仅仅是时间、地点、内容、意义等。稍微遗憾的地方，就是没有一个视频来进行展示。后面的日本战败用时间轴的方式进行的，这是个好的办法。通过这个方式，学生可以一目了然的洞察整个事件的经过。后面的抗战的意义，对于学生来说，又是一个难点。第一点的表述和原先有些不同，但其含义来说，就是从1840年以来，第一次取得胜利的对外战争啊。这是的确可以大书特书的，也是应该只得肯定的。第二点是转折点，也是需要阐述了。学生难以理解为什么这场战争的胜利会是转折点？则是要通过战争前后的事实来体现，说明，论证的。第三点是现在刚刚提起的，算是一个新的提法。它的国际意义来说，就是进一步对西方中心说的否定。在整个的抗日战争中，中国牵扯了80%的日军兵力，有力支援了其他战场的抗战工作。历史不容抹杀，事实不容改变。