| 书刊名 |
《给教师的建议》 |
出版社 |
长江文艺出版社 |
||
| 作者 |
苏霍姆林斯基 |
国籍 |
苏联 |
时间 |
2014年11月 |
| 名 言 摘 录 |
1.
你跨进学校的大门，决心把自己的一生献给教育人的事业。请记住，你不仅仅是活的知识库，不仅仅是一名专家，善于把人类的智力财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知欲望和热爱知识的火花。你是创造未来人的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家，请谨记，你手中还紧握着雕刻的刀子和利剑。 2. |
||||
新浪博客
儿童的心灵是敏感的,它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样,鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。
3. 如果教师和学校舆论唯一地根据分数来给一个人做出好的或坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、掌握知识、分数——这只是人的精神生活的一个局部，只是许多领域中的一个领域。而偏偏在这个领域中，许多人会遇到巨大的困难和挫折。
4.
3. 如果教师和学校舆论唯一地根据分数来给一个人做出好的或坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、掌握知识、分数——这只是人的精神生活的一个局部，只是许多领域中的一个领域。而偏偏在这个领域中，许多人会遇到巨大的困难和挫折。
4.
| 读 书 感 言 |
书籍概述 《给教师的建议》是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯的著名作品，被人广泛传颂。《给教师的建议》源于《给教师的100条建议》一书。中国译者根据本国情况与需要，选择了《给教师的100条建议》中的精华部分，另从作者其他著作中选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的条目，作为补充，全书仍保持为100条，改称《给教师的建议》。 全书分为上下两篇，上篇侧重于从教师出发如何进行教育教学，下篇则侧重于探讨教师与其他教育者的关系以及教育教学如何作用于学生的社会发展。全书涵盖范围广，探讨内容实际且深刻，极具阅读价值。作者苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，全书充分反映了作者的教育教学思想，每谈一个问题，既有生动的实例依据，又有精辟的理论分析，文字深入浅出，情感丰富，非常有利于阅读。 读后感悟 开始阅读《给教师的建议》一书时，我正在为成为一名正式教师努力着，阅读完毕，我的身份发生了转变，我如愿成为了一名小学语文教师。回想整个阅读过程，不禁觉得有那么点“戏剧性”，又“恰如其分”。阅读过程的跨度，让《给教师的建议》变得尤为不同，“建议”随着我的身份改变，也焕发出不同的精彩。在整个阅读过程中，书中的“建议”对于我而言，既是提出一种可行的解决“方法”，也是唤起我进行“反思”的契机，又为我展现了丰富的“预告”。我的读书感悟便由“方法”、“反思”与“预告”这三者关键词生发而出。感悟是具有一定个人性质的文字，但感悟的土壤是共有的，即书中的文字与思想。 贯穿全书的教育教学思想围绕着“人道主义”与“和谐发展”展开，这也是苏霍姆林斯基思想经过中国化后呈现的精华部分。他的思想核心便是“人道主义”。相信人，相信每一个孩子是苏霍姆林斯基的教育信条。他坚持“没有爱就没有教育”，而爱的最初与最终就是相信，相信每一个孩子的天性是很纯洁的，都是要求上进的，并且每一个孩子身上都具有某些好的素质，教师则要善于挖掘这些素质。爱又是理解，教师理解学生，学生理解教师。苏霍姆林斯基提出教师热爱学生要建立在理解的基础上，师生双方要建立起互相信任、互相理解的师生关系。在苏霍姆林斯基面前，每一个孩子都是独一无二的，是需要爱与尊重的可发展的个体，他的这一思想渗透在《给教师的建议》一书的方方面面。 “和谐发展”是苏霍姆林斯基设计的教育目标，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，一种职能是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现。“和谐发展”与现如今我国追求的“素质教育”与“核心素养”联系紧密。他认为，我们要培养的人，不只是有知识的，而是要培养大写的人，具有高尚的精神生活。苏霍姆林斯基的教育目标建立在“人道主义”基础之上，重视学生个性发展，在《给教师的建议》一书中，他为学生的和谐发展提出了切实可行的建议。 在共有土壤上生长的感悟是个人的，也必须是个人的，因为读者是独立个体，读者所面对的教育教学实际是独特经验。只有将书中的理论与实际与我面对的现实结合，才能发挥“建议”的最大作用。 读着《给教师的建议》，向着教师职业努力的我，还未真正触及教育教学第一线，仍停留在师范教育层面，“建议”给予我更多的是理论层面的引导，也就是“预告”。它为未入职的我带来了教育教学第一线的诸多实际问题，让实践经验可谓一张“白纸”的我有了落笔的方向。《给教师的建议》开篇直指成为教师的关键性问题，“什么是从事教师工作的才能，它是怎样形成的”，苏霍姆林斯基提出，“教育是一种特殊的、不可和其他任何工作相提并论的职业”。对于还未成为一名教师，心生向往的我而言，这一“建议”就是一种预告，也是一种鼓舞，更是一次衡量。于内心感知教师的崇高，感受教育的重量。“教育人是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是人在打交道……教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而要经过很长时间……我们的工作对象是正在形成中的、个性的、最细腻的精神生活领域……”书中文字展现了教育人这一职业的特点，为我铺开了一幅未来图卷，也在字里行间用谆谆善语提问“你是否具有教育才能，是否适合成为一名教师”。字里行间是作者对教师职业的剖析，更是对教育对象儿童的爱与尊重。以实际的“少先辅导员工作”与“处理学生矛盾”为例，作者点明教育才能的基础便是相信，相信儿童变化的可能，这会让困难变得易于疏通，还要拥有心灵与理智的和谐，善于把热忱和智慧相结合。以上文字直白明了，也直击人心，点出教师的特殊，也为向着这一职业进发的我提出要求，给出建议。对于还未成为教师的我而言，书中诸如此类的“预告”比比皆是，关于具体教学任务，关于教师精神生活，关于某项能力发展等。有幸在走进教师职业前，我开始翻阅《给教师的建议》，从中获得激励人心与充实储备的“预告”，相信真正成为教师后，书中的“建议”仍会起着指引之效。 读着《给教师的建议》，走上教师岗位全新的我，初出茅庐，有别于经验老道的教育者。《给教师的建议》能够在“预告”之余提出解决问题的有效方法。对症下药如“向初到学校工作的教师提一些建议”、“向准备担任一年级工作的教师提一些建议”、“怎样培养母亲和父亲做好学校和家庭的协同工作”等条目。为新教师的初期成长提供具有针对性的建议，细致到阅读书籍的推荐与解决措施的罗列，不仅给出了切实有效的方法供读者参考，更提供了平台供教师思考，引导教师在书中的内容基础上联系自身教育教学实践进行完善与运用。《给教师的建议》不仅有现成的理论阐述，更进一步的是，能够在阅读过程中自然而然地启发我联系教育教学实际，尝试用理论为实践提供依据，有意识地从实践经验反顾理论。 《给教师的建议》正是因这样的“魔力”，又为缺乏经验的新教师提供了反思的契机。将书中内容投射于具体实践，或是从实际反观书中理论，时常会有“原来如此”的豁然之感。书中内容涵盖范围广，几乎涉及了教育教学的方方面面，却不是流于泛泛而谈，关于某一问题时常出现层层递进的多个探讨条目，让我的思考能够由表面深入肌理。 “预告”、“方法”以及“反思”是读罢《给教师的建议》一书后留在我脑海中最鲜明的三个关键词，“理论”与“实践”总是相伴，是其中最真的“建议”。《给教师的建议》伴随我从一名师范生转变成新教师，在未来，我还会重新翻开这本著作，在不同的职业时期，以不同的经验感悟，再来体会。 推荐理由 每一位潜心阅读者能从中收获颇丰，每一位实际教育者能从中获得应和。《给教师的建议》一书，尤为令人称道的便是理论与实际相结合，理论因实践得以延伸运用，实践又丰富与发展了理论，更给读者带来一条最为实用的“建议”，在教育教学的思考与实践中，理论与实践缺一不可，教师应学会由理论走向实际，从实践反观理论。《给教师的建议一书》，特别令人感动的便是作者苏霍姆林斯基总是对孩子投以爱和尊重，就算你读后一无所获，也定能感受到作者作为一名教师的热忱，这是对孩子毫无保留的奉献。 无论是心中仍存迷茫与胆怯的新教师，还是心中已有成竹与稳重的老教师，都会在书中收获独属于自己的阅读体验，因为作者苏霍姆林斯基提出的不是“真理”而是“建议”，是最实在与有用的建议，贴近教育教学实际，切合教师的心。 |
||||