历年命题总览及特点分析
2025-01-14 21:28阅读：
高考将“文学类文本”的阅读理解作为高考语文学科的必考内容,其要求如下:
阅读和鉴赏中外文学作品,了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读和鉴赏文学作品,应注重价值判断和审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力,理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
近几年来,高考全国卷的文
学类文本阅读的作品大多为小说,而且呈现出以下命题规律:
1.选文特点
选文更加灵活多样,文体由“单一”走向“多元”。一是文体形式多样化,历史小说、故事新编、纪实小说、书信体等都有出现,如2022年全国乙卷萧红的《“九一八”致弟弟书》和全国甲卷文本二美国作家哈里森·索尔兹伯里的《长征:前所未闻的故事(节选)》、2023年新课标卷陈村的《给儿子》,都呈现出打破传统小说模式和文体界限的“散文化”倾向。二是凸显群文阅读理念,如2022年全国甲卷、2021年新高考卷都出现了组合文本的形式。三是与教材结合,主动贴近《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》。如2023年新课标卷的选材为沈从文的《社戏(节选)》,而考生曾在课堂上学过沈从文的《边城(节选)》,对作家相对熟悉,同时考生在八年级时也学过鲁迅的小说《社戏》,两篇文章在内容、题材、场景上有一定的相似之处,都非常具有抒情性,考生在做题时容易产生亲切感。选材按照《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的要求,选取能够“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”的文本,内容上也注意以“拓宽文化视野,增强文化自觉,提升中国特色社会主义文化自信”为标准,整体呈现出打破传统的文学类文本阅读的选文模式、反套路命题的趋向。
2.题型特点
从字数上看,2018年选文的字数都在1600字左右,2019年的字数在1600字~1800字,2020年新高考卷有1675字,2021年新高考卷有1841字,2022年新高考卷有1821字,2023年新课标卷有1968字,2023年新高考卷有1901字,说明高考的阅读量在加大。从分值上看,自2020年新高考卷题型改为两道单选题、两道简答题,分值为16分后,2022年把简答题的分值改为各6分,总分18分,2023年又恢复为16分。由此可以看出,文学类文本阅读的分值基本稳定。从考查的能力方面来看,题目主要考查了学生对文本内容的分析、艺术特色的鉴赏能力和对小说各种主题要素的理解分析能力。如情节上的谋篇布局,细节上的人物的特征或者心理、心态,环境的作用,字词句的内涵理解等。
文学类文本阅读的考查已经不再是按照某一种固定的形式来出题,几乎所有的题目都是新鲜的、具体的,看似似曾相识却又全然不同,题目根据文本来命制,避免考前准备“套路”,扭转了考生机械麻木“撞大运”式的高考语文应考模式。
从之前考查学生是否能够识别“写了什么”(比如形象分析等)到现在的“为什么这样写”(重点在效果分析),这提升了题目的思维品质,同时能够考查学生的课外阅读量。
3.命题趋势
考查更多元,局部与整体并重,凸显阅读素养。新高考文学类文本阅读的命题不再局限于小说“三要素”等传统知识范畴,开始吸纳新的文学理论知识,如叙事学相关知识。考查内容更加多元,命题或着眼局部,或着眼整体,微观与宏观兼顾。如2023年新课标卷前一道选择题针对文本内容的理解,后一道选择题则针对重要句子的鉴赏分析。
命题更灵活,因文设题,强化“文本情境”。和过去“因考纲考点设题”不同的是,新高考强调立足文本情境,因文设题,随文布点,强化对选定文本即“这一篇”的考查,更注重文本阅读“真实情境”的体验,反套路化和反模式化的命题趋势更加明显。如2022年新高考卷第9题要求学生比较“渔夫拒剑”改写前后文学效果的差别,引导学生根据自己的阅读经验和审美趣味,进行个性化解读。
衔接教材,选材与设问从教材合理迁移。近几年新高考文学类文本阅读题展现了教与考的有效衔接。2023年新课标卷所选文本《社戏(节选)》(沈从文)与课文《社戏》(鲁迅)、《边城(节选)》(沈从文)均有相似之处,命题则直接与上述内容相关联。如第7题C项“最后一段景物描写,同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样,都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅”关联鲁迅同名小说《社戏》,考生能够产生强烈的代入感;如选文最后一段写散戏后人们回家,关于云霞野烧的景物描写,美轮美奂:水光山色、云蒸霞蔚,“到处是笑语嘈杂”,人们并没有“失落与惆怅”的心情。而鲁迅《社戏》中,写“我”观戏后,和双喜等人撑船返航,也有两段极美的景物描写,优美的月色令人心驰神往,孩子们一路说说笑笑,生机勃勃,当然也没有“失落与惆怅”的心情。如果考生熟悉教材,当然会迅速做出正确判断。再如第7题D项“沈从文这里写社戏,同他在《边城》中写端午节一样,都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会”,而部编版教材选必下第5课“学习提示”中就有“思考他为什么会写这样一个‘世外桃源’式的乡村社会”的要求,因此选项用“存有世外桃源意味”的说法与教材的关联是非常明显的。同时,2023年新课标卷第9题要求围绕给定的关键词写一则文学短评,这一新题型源自统编版教材高中必修上册的学习任务“学写文学短评”。
新高考卷试题命制呼应教材,在题干设问、答案设计上注意与教材中的重点内容建立知识链接。增强和教材的关联度,灵活运用显性关联和潜在关联两种方式,引导教学重视教材、用好教材,将功夫下在课堂内,以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。小说具有环境美、形象美、情节美、结构美、智慧美和语言美等美育元素,小说阅读可以有效地培育学生的“审美鉴赏与创造”素养。在统编版必修、选择性必修5本教材中,小说阅读涉及文学阅读与写作、外国作家作品研习、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习和整本书阅读与研讨五个任务群,共15篇文本,以及《红楼梦》独立学习单元。这些作品从不同角度展现了广阔的社会生活和世态人情,塑造了不同类型的鲜活的人物形象,其手法各异,风格不同,是高考命题的重要基础和依据。高考对小说阅读各种能力的要求,均可以在阅读文本解答题目的过程中得以体现。
