文学类文本阅读教考衔接示例
2025-01-14 21:33阅读：
请阅读统编版教材高中必修下册第六单元文章《祝福》,完成下列题目。
(1)(分析文本内容)下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是( )。
A.鲁镇的旧习陈俗“年年如此,家家如此”,可以看出辛亥革命后中国农村的落后状况依旧没有改变。
B.选文中对鲁四老爷书房陈设的细节描写,生动地再现了一个迂腐、顽固、守旧的封建理学卫士形象。
C.祥林嫂临终前对“有没有魂灵”的追问,是她在生命的最后时刻对封建社会鬼神信仰的怀疑与挣扎。
D.“无论如何,我明天决计要走了”,主要是我不能接受鲁四老爷不冷不热的态度,不如到别处过年。
答案 D
解析 “主要是我不能接受鲁四老爷不冷不热的态度,不如到别处过年”错。“我”决计要走,是因为“我”是一个新派知识分子,能看清社会的黑暗,心中有所不平,对封建守旧派产生了强烈的反感和憎恶,而且下文提到的遇见祥林嫂的事,使“我”不安。
(2)(鉴赏艺术特色)下列对文本艺术特色的分析与鉴赏,不正确的一项是( )。
A.将祥林嫂的悲剧结局放在前面叙述,设置悬念,吸引读者,具有强烈的震撼效果。
B.“眼珠间或一轮”精准捕捉了祥林嫂处于崩溃边缘的状态,运用心理描写预示人物命运。
C.文中有关雪的描写着墨不多,但为小说抹上了悲剧的色彩,也深化了文章的主题。
D.小说注重展现社会环境,如对准备福礼过程的描写,反映出鲁镇浓重的礼教氛围。
答案 B
解析 “运用心理描写”错。“眼珠间或一轮”是神态描写。
(3)(分析情节作用)作者设置“贺老六病故”和“阿毛被狼吃”的情节,有何作用?请简要分析。
答案 示例:内容上,写出祥林嫂的不幸遭遇,突出祥林嫂的悲惨命运。结构上,推动情节发展,为祥林嫂第二次回到鲁镇做铺垫。主题上,这两个遭遇导致祥林嫂被赶出夫家,这是族权和夫权对她的迫害,体现了“礼教吃人”的主题。
(4)(分析叙述艺术)结合《祝福》全文,分析“祥林嫂故事”的叙述视角。
答案 示例:以“我”的视角来叙述,增加故事的真实性。由祥林嫂自述,如讲述“阿毛被狼吃”这一事件,使读者感同身受,易于体味其内心的痛苦。由卫老婆子来补白,如“祥林嫂强嫁到贺家坳”,使故事更完整,主题更鲜明。
(5)(分析人物形象)鲁四老爷是一个怎样的人?请简要分析。
答案 示例:守旧。大骂新党,骂的还是康有为,书房中仅有三本旧书;与有新思想的“我”话不投机。粗暴。在年底、在晚辈面前还“大骂”,有失理学者“心平气和”的修为。崇尚理学却与实际行为不一。从书房摆设看,读书甚少,充其量只是一个讲理学的“老监生”;言行粗鄙,不合理学者身份。
(6)(分析形象作用)文中塑造柳妈这一形象有何作用?请简要分析。
答案 示例:柳妈的话引发祥林嫂到土地庙捐门槛,使情节得到进一步的发展。柳妈是深受毒害的底层妇女,也是封建制度的维护者,说明封建礼教和神权思想的影响之大。柳妈的话使祥林嫂逐步陷入绝境,她是帮凶,体现了作品的批判性。
(7)(分析人物心理)从回答了“祥林嫂之问”后,到决计明天要走,“我”产生了哪些复杂的心理?请简要概括。
答案 示例:
