课堂参与度研究报告
2019-12-31 15:29阅读：
课堂参与度研究报告
摘
要：鉴于初中学段英语学科学生课堂参与度较低的问题，我以八年级（10）班为实验班，科学分组，全面推行小组合作学习新方法，先后制定了《小组合作管理办法》《课堂教学小组积分办法》等，经过近几次月考的分析、总结，不断调整、完善课堂教学方法和小组管理办法，摸索出了一套提高学生课堂参与度的办法。
关键词：课堂参与度 小组合作学习 导学案 积分办法
一、研究背景，在“英语课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”由此可见，参与在英语课堂教学中起着重要的作用。
随着英语课程改革的不断深入推进，英语课堂也采用任务型教学。但在我所任教的两个班级里，还存在这样的情况：我们来自农村的孩子们，没有形成良好的学习习惯，更没有英语交际环境，对英语不感兴趣，并且，随着孩子们的年龄不断增长，他们的表现欲更低，参与度极低。
为此，我开始研究本课题，目的在于帮助不同的孩子们在课堂上都有参与和发展的机会，尽量做到人尽其才。让学生做学习的主人，使学生乐学、愿学。真正提高学生学习的积极性和主动性。
二、课题的设计
(一)概念界定
1、参与度：学生自主学习能动性主要表现在学生课堂学习的参与度，参与度不仅真实地再现了学生在课堂上思维活跃的程度，也是学生主动学习的外在表现。初中学段英语学科提高学生课堂参与度研究就是研究提高初中学生在英语课上参与度的方法，通过这个方法，让不同的学生尽可能最大限度的全程参与到课堂教学活动中来，在课堂上，各尽其能，以此来逐渐培养学生的学习兴趣和合租意识，提高英语课的教学效果。
2、根据我所任教班级的特点，要想提高课堂效果，就与学生的课堂参与度有密切关系。我的研究对象是八年级的孩子们。为了便于开展研究，以我所任教的班级（八年级10班）为实验班。研究的科目是英语，研究的内容是提高参与度。
（二）研究目标
1、通过研究，了解孩子们在课堂上的参与情况。
2、通过研究，探索提高学生在英语课堂上的参
与度的方法，培养学生的英语学习习惯，提高学生的综合运用英语的能力，提升课堂教学效率。
3、通过本课题研究后，经过多次案例分析，总结经验教训，形成研究成果。
（三）研究内容
1、通过上课、听课、问卷调查，对学生在课堂上的参与情况进行了调查了解，并进行了数据分析。
2、提高学生在课堂上的参与度的方法研究
（1）广泛阅读有关初中英语教育教学方面的书籍，深入探究英语教育教学理论，并做好笔记，撰写学习心得。为课题研究做好理论支撑。
（2）对有效的分组、分工合作和有效的评价机制进行研究。首先对学生进行有效分组，然后在课堂上，给学生充分自主学习、合作讨论和课堂展示的时间，让学生做课堂的主人，学习的主体。在教学中，深入小组，督促和观察学生参与情况，并及时表扬和激励学生全员全程有效的参与合作学习。教学内容要层次分明，因材施教，让每位学生都能在小组中找到自我的价值。在课堂上，要把握好小组合作学习的时机，及时指导学生发言、讨论和总结，使小组合作学习达到最佳效果。
（3）激发学生学习兴趣的研究。从学生年龄结构考虑，利用有效的教学评价机制，对学生小组合作学习给予客观、公正的评价。引入竞争机制，使用积分制，对小组合作学习进行评比、总结。
（四）研究对象
为了便于研究，以自己所任教的八年级10班为实验班展开课题研究，对比参照班为本校的八（9）班。
（五）研究方法
1、调查法：通过问卷调查，了解学生在英语课堂上参与学习的现状。
2、文献法：搜集相关文献资料，通过学习研究小组合作学习的课堂教学法，结合自身实际，整理研究资料。
3、经验总结法：研究过程中，不断地阶段交流、总结，再通过不断付诸实践、验证，不断地完善，针对成功的个案的交流、总结、完善研究成果。
4、观察法：教师在小组合作前、合作中、合作后都要用心观察、记录、获得第一手材料，以便于研究。
三、理论依据（一）英语课程改革，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
（二）陶行知的实践理论。陶行知先生的实践理论核心是“教、学、做合一”。
四、研究过程
课题分为以下三个阶段：
（一）准备阶段（2016年5----9月）
本阶段主要完成以下三方面工作：
1、设计并开展学生英语课堂参与学习情况的问卷调查，并做详细的分析。
2、搜集、查找与课题相关的研究资料并进行整理分析，写了详尽的报告书。
3、制定并修改课题研究方案，为课题研究做好准备。
2019年4月，在确定课题后，我一方面，对自己的教学实际情况进行揣摩、反思。另一方面，我积极参加学校组织的公开课活动，进行听课、评课，从中吸取优点，取长补短。为了收集与本课题相关的第一手资料，我与我校的英语组全体教师在教研会上进行了广泛交流，通过说课、评课等，我发现一个共性问题：八年级学生大都被动回答问题，教师必须点名督促他们参与教学活动，学生整体缺乏学习英语的自主性和积极性，对初中学段英语学科提高学生课堂参与度势在必行。
课堂是学生获取知识、培养能力的主场所。只有帮助和激励学生积极参与，自信成长，才能让每个学生都成为参与者、探究者，让课堂真正成为学生发展自我、完善自我、超越自我的平台，才能真正把素质教育落到实处。
因此，我提出了研究课题：初中学段英语学科提高学生课堂参与度研究。我主要的研究方向是英语课堂教学中小组如何更好地合作学习，以及如何科学的管理小组提高学生课堂参与度等。
（二）研究实施阶段
（1）依据最近两次月考成绩，将本班同学均衡的划分为若干小组，组与组之间的平均分基本相等。
（2）各小组按照本组成员成绩，从高分到低分进行排序，确定本组成员序号。以后每次月考后，根据考试成绩适当对小组的成员进行调整。每月只能调整一次。
（3）组长、副组长在本组1、2号学生中推选（要求学习好、有一定得组织能力和群众基础）。具体职责有
督促本组学生快速准确的完成各自的具体的学习任务，并给与适当的帮助，如教给或指正5、6号学生这个单词的读音；指导并帮助帮助3、4号学生确定知识的展示的方式负责本组的上课纪律，监督检查5、6号学生是否睡觉、走神儿或做与学习无关的事情。
评价本小组学生的上课表现，看本组成员是否在长久地、有效地学习。展示是否符合要求。纠正、补充、评价次数多少。
（4）小组划分为以6人为宜，座位排序三三制。达到前桌转身就能讨论，回转就能坐好听课，方便快捷。
2、尝试小组合作学习新教法，并修订完善小组学习管理办法
（1）以小组学习为载体，尝试写导学案——上新教法课，并总结得失。为了使小组合作学习有序，有效，小组内必须分工明确，首先要培训好小组长，由小组长从各个方面来帮助他们组织好小组的合作学习，充分地发挥他们的自主学习和合作的能力，
例如：在一节写作课上，我将写作分几部分来完成。在复习How do you become good
learners?时，比一比哪个组找的方法最多。这时每组的5、6号学生都兴奋起来，开始认真看书，都在为本组尽一份力，虽然他们读的不太准确，但是，都很认真参与活动。而1—4好学生则要求能默写在黑板上并且全对才可以加分。这样，1---6号学生都在做自己力所能及的学习任务，也增强了集体荣誉感。
（2）完善修订小组学习管理办法，对学习小组进行有效的评价
经过一段时间尝试后，发现有学生开始偷懒，不能全程全员参与，他在同组其他同学的埋怨下，被动地参与起来。于是，我召集全体小组长讨论制定出小组管理办法。把课堂小组合作学习分两部分：过程性积学习和终结性学习。有良好的学习过程，就会有理想的学习结果，因此，我把学习过程纳入了小组学习的考核范畴，效果还不错。
（3）就期末升级考试与期中两次英语成绩做分析，增加各英语学习小组总分，张榜公布在教室，并附组长姓名。
