0-3岁婴幼儿语言环境创设方法研究结题报告
2019-12-03 23:31阅读：
课题编号：135YWX-2826
课题名称：0-3岁婴幼儿语言环境创设方法研究
主 持 人：白小梅
工作单位：宝塔区第十三幼儿园
0-3岁婴幼儿语言环境创设方法研究结题报告
摘要：0-3岁婴幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由的和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高婴幼儿的语言表达能力是家庭和幼儿园的一项艰巨的任务。我认为家长可以通过多方面的教育契机，创设适合该年龄层孩子的语言环境，从而促进0-3
岁婴幼儿语言的发展。
关键词：婴幼儿
语言环境 创设
引言：所谓语言环境，就是指人们用语言材料和语言规则进行交际活动的环境。鼓励表现良好的语言环境能激发婴幼儿的表达愿望，从而激励婴幼儿在大胆表达、充分展现自我，体验成功和自信。语言环境作为幼儿活动一种特殊环境，对幼儿的发展同样起着举足轻重的作用。因此，婴幼儿家庭需要创设一种丰富适宜的物质、心理和情感的环境，让婴幼儿幼儿获得充分的学习和大量的自主活动和探索的机会。
正文：本课题自立项以来，我深入学习《幼儿园教育指导纲要》，努力创设使幼儿语言不断发展的环境，让语言真正成为幼儿进行交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工具，让语言教育为幼儿终身的可持续发展打下良好的素质基础。通过近一年扎扎实实开展各项工作，本课题研究取得了一定的成果，不仅使幼儿的语言得到较好的发展，同时，我园也营造出积极的教科研氛围，达到教师和幼儿共同成长的目的。下面就这一课题一年来的实践研究作如下总结：
一、课题研究的意义
幼儿期是人一生中掌握语言最迅速、最关键的时期。然而幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然、社会现象紧密相连，通过各种感官直接感知，听、看、摸、尝等获得周围一切的知识，继而发展语言能力。幼儿认识世界离不开语言，而语言不是空洞无物的声音，它与物体中的动作、环境、事物密切相关。
我对课题研究的目的、主要内容、思路与方法、具体步骤做认真学习，结合我园较为注重语言教学中的语言能力培养，忽略环境对幼儿语言发展的影响这一不足，查阅相关的资料，根据“0-6岁婴幼儿语言发展特点”、“婴幼儿语言教育的年龄阶段目标”等要求，制定出结合我园实际的研究计划。
二、课题研究的内容
1.积极探索室内外环境一体化对语言发展的作用。
2.多元化的环境促进婴幼儿语言发展。
3.主题活动中创设幼儿想说、敢说、喜欢说、会说的语言发展环境。
三、课题研究的方法
根据课题的实际内容，我采用了调查法、文献法、行动研究法进行课题研究。
1.文献学习：对创意法教育理念及其理论依据进行系统学习；对近几年来发表的关于0-3岁婴幼儿语言环境创设等相关的文献资料，特别是介绍家庭和园区研究成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验为本课题借鉴。
2.调查研究：了解目前0-3岁婴幼儿语言环境现状，通过分析，找出共性问题，进行调研。了解家庭语言环境创设的实际情况，婴幼儿语言能力的发展状况，以便及时调整，使实验计划得以更好实施。
3.实践研究与经验总结：选定实验家庭，以行动研究为主，反复进行语言环境创设实践研究，并对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结或实验报告。
（一）创设主题阅读活动打造家庭语言环境
婴幼儿的行为常受情绪的主导，且充满想象力和创造力。因此，可以利用他们的情绪和特点顺势展开相关活动，营造一个自然的的语言环境。如，指导和建议样本家庭在孩子们讲《好饿的小蛇》的故事后，样本家庭给出的反馈，绝大多数孩子可以在家长的引导下说出如果小蛇吞下饼干、积木可以变成相应的形状。还有部分孩子发挥自主想象力，说出乱吃东西对身体不好。语言能力较弱的孩子也可以通过反复的讲解，指出“小蛇”、“大树”。这种主题阅读活动充分激发婴幼儿积极动脑。由此可见，基于婴幼儿兴趣基础上的语言环境，可诱导婴幼儿进入轻松、愉快的学习状态，让他们有话想说、有话可说、有话能说，从而自然地提高语言水平。
（二）进行游戏活动打造自主语言环境
游戏是儿童的天性。在学中玩，在玩中学，将语言环境设置成一个游乐场，家长带着婴幼儿在游戏的环境中进行体验式学习，不仅可以促进肢体的发育还可以促进婴幼儿语言智能的发育。比如：家长陪孩子玩角色扮演，规定好情境，就可以开始游戏了。在样本家庭中开展的“动物捕猎”游戏，家长和孩子分别选择自己喜欢的动物角色进行扮演。“我是狮子妈妈！”“我是狮子宝宝。”“狮子宝宝，你饿了吗？要不要一起去捕猎？”“我饿了，让我们一起走吧！”“狮子宝宝”，你看，那边有高高的长颈鹿，有强壮的大象，还有黑白条纹的斑马，你想吃哪一个？“我想吃……”类似这样的游戏场景，可诱导婴幼儿进入角色，从而配合家长在愉快的游戏体验中完成了学习，提升自主语言能力。
（三）开展亲子谈话发掘潜在语言环境
每个家庭每周都要开发不同的固定时间作为亲子陪伴时间，亲子陪伴作为语言环境创设的必不可少的一部分，家长可以挑选有意义的问话对孩子进行深入交流，挖掘婴幼儿潜在的语言表达技能。
如，“今天跟你在外面玩的小朋友叫什么名字呀？”“你们今天玩了什么游戏呢？”“你为什么喜欢跟她玩呢？”“宝贝很棒，你今天有跟小朋友一起分享你的玩具和食物吗？”“爸爸妈妈想要在明天带你出去玩，你想去哪儿呢？”用循序渐进的方式询问，不但能得到答案，也挖掘婴幼儿的潜在语言环境。
（四）利用日常环节成为自由的语言环境
家长应该善于利用生活中的分散时间，有计划有目的与孩子进行交谈。这样既可以提高婴幼儿发展语言能力，又对婴幼儿形成对事物的正确态度都有积极作用。因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学会如何去说。
首先，早起谈话活动是提高语言表达的好机会。在谈话活动中，家长可以创设一件孩子感兴趣的事，让孩子表达，家长认真倾听后再不断提出要求，如：用普通话、把话说完整、说话要大声清晰等。另外，在活动中，家长也要提供示范讲述，在讲述中提供一些新的词汇让孩子模仿，从而丰富了孩子的词汇。
其次，外出散步是丰富幼儿词汇的好时机。外出散步不仅可以接触更丰富的社会环境，也能提高孩子的语言表达能力。家长可以启发孩子讲述观察到的事物，比如，看到花园里盛开着许多美丽的鲜花，有红的，有白的，还有粉的，散发着阵阵的清香。家长们就可以由此来教幼儿词汇“五颜六色”了
，让他们看看花儿都有什么颜色。幼儿边点边数，数出了好几种，家长就可以告诉他们：“五颜六色的花儿真漂亮。”幼儿马上就理解了“五颜六色”的含义。学而时习，当再次遇到同样场景，家长应唤醒孩子学习的记忆，多次重复“五颜六色”。这样孩子就能掌握新的词汇了。
四、课题研究成果
由于研究务实到位，自课题实施以来，我在进行课题研究工作时，取得了一些令人满意的成果。
对于样本家庭中语言发育迟缓的0-3岁婴幼儿，在我和家长的几个月的共同努力下，已经逐步改善了家庭的语言环境，根据家庭的实际情况，创设了有利于儿童语言发育的环境。在跟踪样本家庭的过程中，发现采用我研究的方法的孩子们，语言能力均有大部分的提升，样本家庭非常认同我的研究方法。同时形成了0-3岁婴幼儿语言环境创设方法的研究报告、0-3岁婴幼儿语言发育问题的原因分析案例集、0-3岁婴幼儿语言环境创设方法研究相关论文集、0-3最婴幼儿家庭推荐阅读书目、家庭语言发育指导方案。
五、课题反思
在课题研究中，我做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方。
1.缺乏专家引领，当前需要技术层面的指导。希望专家为我的课题研究把脉、诊断，解决研究中需要解决的迫切问题。
2.缺乏交流、沟通互动的机会。我更多是在自己的幼儿园内部搞课题研究，非常缺乏走出去的机会，从管理人员到研究教师更多是局限于自己的课题研究，视野不够开阔，这成为了本课题研究的制约因素。
结语：总之，语言环境的创设对婴幼儿语言能力及其他能力的发展具有重要的意义，是家庭语言环境中不可缺少的一个部分。只有通过多种途径为幼儿创设适宜的、发展性的语言环境，才能使幼儿的语言能力得到锻炼和提高，并促进与幼儿语言能力相关的其他能力的发展。
参考文献：
1.教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）[M]解读 .江苏教育出版社,2002.
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