充分的准备是顺利实现研究的重要保证和必要前提。为了奠定坚实的研究基础，我们拟订研究计划如下：
一．指导思想：
按照教育教学规律优化教学行为，以新课程改革的思想和理念为指导，认真细致地研究教师如何充分发挥教材情境再现,达到让学生身临其境的效果。在课堂上设计好每个情境创设，并考虑如何发挥学生的学习主动性及思维创造性，努力增强学生的学习兴趣，使他们能积极地参与情境创设实践活动，最终达到培养学生的观察能力、思维能力和创设能力的目的，促使学生思维的发展和教学质量的提高。
教师在课堂上指导学生进行探究活动，常常会使用不同的问题激发学生的思维，“情境创设”起着重要的穿针引线之功效，在对情境创设的活动中，学生既可以表现自己，又可以接受他人的评判并评判他人。在合作学习中，掌握知识，发展能力。课题研究要坚持理论联系实际的原则，以现代课堂教学理论为指导，以新课程改革的目标要求为导向，用理论指导实践，开展课题研究。
二、准备方面：
1.组织准备。反复研究，明确课题教师职责。
2.理论准备。掌握有力的理论武器去指导自己的教学实践与研究。
三、研究目标：
1.调查和分析我校低年级课堂情境创设的体验，整理和研究出系列性的有利于学生发展的教育资源。
2.制订课题研究方案，学习交流，对课题方案进行修改，形成比较系统的理论构想和
一．指导思想：
按照教育教学规律优化教学行为，以新课程改革的思想和理念为指导，认真细致地研究教师如何充分发挥教材情境再现,达到让学生身临其境的效果。在课堂上设计好每个情境创设，并考虑如何发挥学生的学习主动性及思维创造性，努力增强学生的学习兴趣，使他们能积极地参与情境创设实践活动，最终达到培养学生的观察能力、思维能力和创设能力的目的，促使学生思维的发展和教学质量的提高。
教师在课堂上指导学生进行探究活动，常常会使用不同的问题激发学生的思维，“情境创设”起着重要的穿针引线之功效，在对情境创设的活动中，学生既可以表现自己，又可以接受他人的评判并评判他人。在合作学习中，掌握知识，发展能力。课题研究要坚持理论联系实际的原则，以现代课堂教学理论为指导，以新课程改革的目标要求为导向，用理论指导实践，开展课题研究。
二、准备方面：
1.组织准备。反复研究，明确课题教师职责。
2.理论准备。掌握有力的理论武器去指导自己的教学实践与研究。
三、研究目标：
1.调查和分析我校低年级课堂情境创设的体验，整理和研究出系列性的有利于学生发展的教育资源。
2.制订课题研究方案，学习交流，对课题方案进行修改，形成比较系统的理论构想和