推荐：教育这条“行知路”，没有终点
2024-04-19 07:10阅读：
教育这条“行知路”，没有终点
来源：解放日报 作者：杨瑞清
日期：2024-04-19
杨瑞清在给学生们上课
不久前，在福州举行的“第二届基础教育论坛暨2023年德旺基础教育论坛”上，全国教书育人楷模、南京市浦口区行知小学校长杨瑞清以《走在“行知路”上，创造精彩人生》为题，讲述了自己扎根乡村教育40多年的故事。
走在“行知路”上，最关键的是有大情怀，有一颗育人之心。学陶行知先生，走“行知路”，永远没有终点。——杨瑞清
杨瑞清
待在一所学校，走着一条道路，圆了一个心愿
1981年，我从南京晓庄师范学院毕业，来到当时的江浦县建设乡五里村小学任教。
我印象特别深的是，20世纪80年代初，南京乡村小学提出的建设目标是“一无两有”：“一无”是校校无危房，“两有”是班班有教室、人人有课桌凳。开学了，我发现还有6个孩子没来报到。我不放弃，用了一个多月时间走村串户，终于把这些孩子全部拉进课堂。这就是我刚刚任
教时的场景。
4年后，我们学校所在村的村民自发集资，兴建了新的校舍。同时，教育局将我们学校更名为“行知小学”，这是江苏省第一所以陶行知先生的名字命名的乡村小学。当时，我们心底里有一个真诚的愿望，那就是希望通过我们的努力，让农民的孩子也能享受最好的教育。
40多年前，这所乡村学校只有几十个学生；40多年后，我们的学校已经有2000多名学生。当年，农民建的四合院的校舍还在，有一条小路是我们带着学生一起捡废弃砖头铺成的，我们把它叫作行知路。今天，我们的学校已经发展成一个300亩的大校园，幼儿园、小学、初中和社会实践基地融为一体，学校前面修通的大马路真的就叫行知路。
我已经60岁了，总结我这一辈子，总共做了三个“一”：待在一所学校，走着一条道路，圆了一个心愿。如果要用一句话来表达我们40多年时间做了什么，那就是6个字：走在“行知路”上。
一路走来，我们发现有两样东西最为可贵，就好比两条腿走路，哪条腿都不能缺。一个叫作教育情怀，我们教育工作者首先一定要有教育情怀。另一个叫作教育实验，哪怕是在落后的乡村小学，哪怕我们是普通的乡村教师，也一定要做教育实验。
教育实验，有人认为那是高大上的、很难的东西。其实在我看来，我们每个人都渴望教育不断优化、不断改进，那就要进行探索，放弃不好的东西，坚持好的东西，这就是教育实验。陶行知先生一直大力倡导教育实验，我觉得我们作为基层教师，也要有这个追求，要有这样的行动。
2022年，我们学校的“大情怀育人，扎根乡村40年的行知教育实验”项目，获得基础教育国家级教学成果奖特等奖。《中国教育报》用一段诗意的话来描述这个项目：“乡村学校完全可以建构起一种自然的、健康的、和谐的教育文化，并留住乡村的味道、乡情的淳朴、乡音的美妙。”我想我们这个项目之所以得到认可，因为它是陶行知教育思想的当代实践，它试图解决当代中国乡村学校育人的实际问题。乡村学校不仅要办下去，而且还要追求高质量发展，我们这个项目在这方面的探索，也许能给大家带来一些启示。
“傻瓜种瓜，种出傻瓜，惟有傻瓜，救得中华”
我毕业于陶行知先生创办的南京晓庄师范学院，我非常崇拜陶行知先生，所以毕业后，在进城和回乡之间，我主动选择了到乡村小学去教书。
工作不到两年，我突然又被调到团县委做副书记。但是，4个月后，我又回去了。在从政和从教之间，我选择了从教。是乡村，是孩子们，是陶行知先生，让我做出了这样的选择。
我清楚地记得，1981年11月14日，陶行知先生的儿子、哈尔滨工业大学教授陶城先生来到学校为我们鼓劲加油。在他的见证下，教育局将我教的一年级班级命名为“行知班”，这是我在“行知路”上迈出的第一步。
1984年11月，联合国教科文组织在南京召开一个研讨会，我们学校成为考察点，这直接促成了1985年1月10日我们学校被正式命名为行知小学、行知幼儿园。当时22岁的我也被赶鸭子上架，成了这所学校的校长。
对于一个乡村学校的校长来说，我最刻骨铭心的体会是留不住骨干教师。我一次次地开欢送会，把我们学校的骨干教师送出去，但无论如何，我还是选择了坚守。
有人说我太傻，可我有一首陶行知先生的诗作为我的护身符。陶先生写道：“傻瓜种瓜，种出傻瓜，惟有傻瓜，救得中华。”说实话，做乡村教育确实是需要勇气的。因为有陶先生的这首诗指引我，我觉得我一定要走自己选择的这条人生道路。
1991年，在陶行知先生诞辰100周年之际，中国陶行知研究会给我们学校发了一张奖状，这给了我们很大的鼓舞。至1993年，我们已经有8个“行知班”毕业了。我们开展了一些实验项目，对乡村教育进行探索。比如，为了提高小学教学质量，我们对幼儿园和小学的衔接非常重视，开展了幼小衔接的实验。比如，乡村学校条件差，但是找一块地让学生开展种植劳动，这很容易办到，所以我们有了劳动教育实验。还比如，当时留级问题特别严重，我们搞了“不留级”实验、良师成长实验、村级大教育实验、家长学习班。这些都是为解决实际问题而开展的。
陶行知先生的教育理论被概括为生活教育，我们学校当时的办学口号是“村校一体，生活育人”，其实就是朝着生活教育的方向去努力。
从1981年到1993年，是我们走在“行知路”上的第一个阶段。这个阶段我自己最实在的收获可以用两个字来概括，那就是“扎根”。我在乡村扎下了根，从此走上了爱乡村、爱教育、爱儿童的正道。我觉得，只有将根基牢牢地扎在乡土文化的土壤里，才能源源不断地吸收营养，才能化解乡村教育的各种困扰。
办教育看上去复杂，但大自然会给出答案
乡村学校的困扰很多，主要有三大困扰。
第一个就是乡村学校留不住好教师。
我在工作中发现，好教师不愿意留在乡村教育的岗位上，最主要的原因是觉得没有盼头，而且，在闭塞的乡村环境中，教师会逐渐变得麻木、封闭、落伍。于是，让教师学会成长，成了我们解决这一困扰、突破这个难题的一大策略。
乡村教师怎么成长呢？“工于实践，勤于读书，善于交友，乐于动笔。”这背后的逻辑其实就是怎样真正做到知行合一。
知行合一的道理大家都懂，但做起来很难，而做得最好的人毫无疑问是陶行知先生。陶先生原名叫陶文俊，在南京上大学的时候更名为陶知行，后来又改名叫陶行知。但是，他对这个名字似乎还不太满意，所以他签名的时候常常把“知”和“行”合在一起，创造了一个新字，他说这个字读“干”。知行合一，还是要靠干。
在一路的探索中，我们终于找到了学校的办学精神，也找到了做一名平凡乡村教师的盼头：立大志，做小事；立大志，做实事；立大志，做新事。
我很看重“盼头”这两个字，它是引领一个人精神世界的重要方向，每个人都要活出盼头来。那么，一个乡村教师的盼头是什么？用世俗的眼光来看，我们也许一辈子升不了官、发不了财、出不了名，但是，我们真正的盼头正是陶行知先生的那句话——“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。我们的人生价值、我们的盼头要在“做人”上去找。要立足做良师，力争做名师，做新时代的“大先生”。陶行知先生一辈子没有受过一次表彰，没有领过一张奖状，但这并不影响他成为一名伟大的教育家。
就这样，学校的老师们统一了思想，大家的腰杆挺直了，作为教师的尊严更有保障了。
第二个困扰是农村小学条件太差。长期以来，我们认为乡村学校条件艰苦，资源贫乏，很难办出高质量的教育。我们的对策是学会联合，不断促进村校联合、城乡联合，在改善学校条件、改善课程开发上整合资源，从而提高教学质量。
早些年，我们在学校里栽了一片小树林，原来打算等树长大了，我们可以更新一批课桌凳。后来国家发展了，不用砍树做凳子了，这片小树林成了学校的一个景观，也成了一本活教材。不仅是劳动教育，德智体美都可以通过这个载体去呈现。后来，我们向村主任一口气要了8亩地种茶树，种茶、采茶、炒茶、品茶，这就是我们现成的校本课程。
最有意思的是，我们在学校东面又租了200亩地，邀请一个农民种了一片荷花田，品种齐全。这个农民是个高考落榜生，凭着这片荷花田，他居然每年收入二三百万元，还出了专著，成了荷花种植专家。于是我跟学生们讲：大家好好读书，争取考上大学，但万一将来考不上大学，也可以回乡种荷花。当然，最关键是要终身学习、学以致用，这个农民就是活生生的榜样。
我们转换了思路，把乡村学校搞得有声有色。1994年，我们挂牌成立了行知基地，这是江苏省第一个社会实践基地。城里的学生纷纷走进我们的校园，来这里插秧苗、摘棉花、割麦子、访农户，体验乡村生活的乐趣。
办教育看上去复杂，但实际上也简单，大自然自会给出答案。
既赞美盛开的鲜花，又善待迟开的花苞
乡村学校的第三个困扰是面对不够和谐的师生关系应该如何改善。
我们提出的目标是，要让学生在欢乐和入迷中学习，要让教师在激动和享受中教学。那么，这怎么变成现实呢？
还是那片荷花田给了我们启发。我们欣赏荷花的时候，心情是很舒畅的，觉得它们很美；可是，当我们回到教室，看到那些成绩落后的学生，心里好像又堵上了。你看，站在荷花池边赏花，没有人会埋怨那些花苞为什么迟迟不开；而那些考试成绩落后的孩子，其实就是一朵朵含苞待放的花骨朵啊。所以，我们开始倡导大家修炼“花苞心态”，学会赏识。学会赏识就是既欣赏盛开的鲜花，又善待迟开的花苞。学会赏识就是学会爱，学会百分百尊重学生的人格。
用“花苞心态”来看待学生，学生只有两种。过去我们喜欢把学生分成三六九等，喜欢排名次，其实，学生不是美丽的鲜花，就是可爱的花苞。我们需要耐心等待，你犯得着跟可爱的花苞天天发脾气、生闷气吗？所以说，教育是很有美感的一件事。
从1994年到2006年，我们学会成长、学会联合、学会赏识，走过了“行知路”上的第二个阶段。在这个阶段，我们学校建成了教学楼，周边的村小合并过来，我们又有28个“行知班”毕业了，我们还进行了一些新的教育实验项目。经过这十多年的努力，我们从“扎根”到实现了“突围”，我们确信乡村学校不是没有出路，乡土文化其实是个宝藏，乡村教师也能创造独特的生命价值，享受美好的教育生活。
2006年，陶城教授第二次来到我们学校，对我们又是一次极大的鼓舞。那次见面的时候，陶城教授对我们说：“老夫子当年总是教导我们，人生的大道理要彻底想明白。”一直到今天，这句话在我心里都有着沉甸甸的分量。人生的大道理要彻底想明白，这样你才会坚定地朝着一个方向走下去。
我们不能止步，我们“还能更精彩”
2005年5月，行知基地来了一群新加坡学生，他们要在这里住上17天。怎么接待他们呢？经过研究，我们发现，在独特的乡土文化基础上，我们还可以融入南京文化、长江文化。原来，我们的课程资源这么丰富。
这次新加坡学生的来访获得了极大的成功，结果把新加坡的教育部长也给吸引来了。从那以后，我们学校走向了世界，成为国家汉语国际推广基地、中国华侨国际文化交流基地。这也意味着学校的发展进入了新的阶段。
截至目前，行知基地共接待了来自100多个国家的12000多名师生。基地为行知小学的孩子争取到了现代化、国际化的办学条件，但更大的意义在于，它为乡村孩子的成长打开了一扇城市之窗、国际之窗，打开了一道友谊之门。
从2007年到2014年，我们以国际交流为通道、以文化育人为目标，实现了在“行知路”上的进一步跨越。学校的面貌有了翻天覆地的改变，行知基地也启用了新宿舍楼，但始终不变的是，那条“行知路”一直都在。这是学校内在文化品质之路，是被教育家精神照亮的永恒之路。
我们学校的校训是“还能更精彩”，这是一位91岁的老将军为我们题写的墨宝。“还能更精彩”的潜台词是，我们的乡村校长、乡村教师、乡村孩子已经很棒了，但是我们不能止步，我们还能更棒。
学校的吉祥物是由“行知班”的毕业生朱仁洲设计的。这个曾经顽皮的学生，如今在一所大学的艺术设计专业当老师，他主动请缨为母校设计形象标志。于是，我们学校有了一个象征着“手脑并用、知行合一”的吉祥物，那是两个脑袋长得像手掌似的娃娃，它把我们学校的文化活灵活现地表达出来。作为教师，我们逐渐明确了我们应该培养什么样的学生，那就是持续学习者、自觉教育者、积极创造者。
40多年来，我们一直在践行着行知教育实验。陶行知先生是行知教育实验的开创者，我们作为后来人，希望能够接过这个接力棒。如今，行知教育集团的教学理念被概括为：关怀生命、关心生长、关切生机、关心生态。
南京师范大学曾对行知小学1986届—2021届的2735名毕业生进行问卷调查，结果显示，校友对学校生活描述最多的词是“温暖”，学校师生都表现出“不放弃、能坚守、爱劳动、会创造、有担当”等良好素养。温暖、坚持、创新、担当，这是教育的初衷，也是教育的答案。
最后我想说，走在“行知路”上，最关键的是有大情怀，有一颗育人之心。学陶行知先生，走“行知路”，永远没有终点。
