为学生营造诗意的读书空间
--读《走向教育源头》有感
转眼间咸保小学校园读书节已经六个年头了，从呱呱坠地到茁壮成长，着实不易。广大师生从开始的不情愿到服从，再到融入，无不体现了我个人的坚守。
按照今年读书节的活动方案，有一项内容是读书沙龙，每位教师都要撰写读书心得，届时进行分享，作为布置任务的我理当率先示范。
首要问题是选择什么书？有人说一本好书犹如一位好朋友，与其相处的过程中，不知不觉就会获得进步，可见选择书籍多么重要。拿我来说平常爱看一些散文和小说，但这次是正儿八经的读书分享活动，思忖再三还是结合自己的岗位谈看法，这样分享时不会显得虚无飘渺。照此标准，努力在书柜中搜索，一本半新的《走向教育源头》跃入眼前。
打开扉页得知，此书乃是2017年到苏州学习时所发，依稀记得看过一遍，难怪是半新来着。翻开内页，没有圈画之迹，不禁心理多了一些歉疚，若再不认真阅读此书，真对不起当初带我们外出学习的杜平局长了。于是在这个少有的清闲的四月之末的今天，静静地坐在办公室，一杯茶，一本书，做起了功课。
浏览序言和目录后，粗略知道本书讲的是原苏州十中校长柳袁照办学的事迹，共分七章。直接翻到我最感兴趣的第三章解构与重构-且说“最中国”：校园文化环境的营造读了起来。此章从什么是“最中国”说起，一直讲到传统文化的精神实质以及校园文化精神所寄。柳校长认为校园文化，就本质而言是一种自然文化。校园文化景观的建设也就是营建一个适宜学生个性健康成长、人格自我完善、精神趋于成熟、知识结构得到均衡发展、在多元文化面前学会坚守的空间。接着他以苏州十中校园文化环境营造为例，从复园、造园和构园三种模式下审视如何在办学过程中对待传统文化的留存和现代文化的创新，如何在继承和发展中构建新的校园文化。
内容虽然引经据典，文字确通俗易懂，读下去是不难的，难的是消化吸收。文中提到柳校长将苏州十中校园分为四个区，分别为行宫文化、教学区、运动区和生活区。每个区根据定位，统筹规划，分步实施，着意经营，不容败笔，尤其在石文化、走廊文化和题字文化上要有深入思考和点睛之笔，容不得半点儿差错。这些都给我深刻的启发。
按照柳校长的标准，仔细审视我在咸保小学的办学之路，其中在校园文化环境建设上也经历如同柳校长同样的经历。2017年咸保小学决定迁址且合并原来的完小，校园
--读《走向教育源头》有感
转眼间咸保小学校园读书节已经六个年头了，从呱呱坠地到茁壮成长，着实不易。广大师生从开始的不情愿到服从，再到融入，无不体现了我个人的坚守。
按照今年读书节的活动方案，有一项内容是读书沙龙，每位教师都要撰写读书心得，届时进行分享，作为布置任务的我理当率先示范。
首要问题是选择什么书？有人说一本好书犹如一位好朋友，与其相处的过程中，不知不觉就会获得进步，可见选择书籍多么重要。拿我来说平常爱看一些散文和小说，但这次是正儿八经的读书分享活动，思忖再三还是结合自己的岗位谈看法，这样分享时不会显得虚无飘渺。照此标准，努力在书柜中搜索，一本半新的《走向教育源头》跃入眼前。
打开扉页得知，此书乃是2017年到苏州学习时所发，依稀记得看过一遍，难怪是半新来着。翻开内页，没有圈画之迹，不禁心理多了一些歉疚，若再不认真阅读此书，真对不起当初带我们外出学习的杜平局长了。于是在这个少有的清闲的四月之末的今天，静静地坐在办公室，一杯茶，一本书，做起了功课。
浏览序言和目录后，粗略知道本书讲的是原苏州十中校长柳袁照办学的事迹，共分七章。直接翻到我最感兴趣的第三章解构与重构-且说“最中国”：校园文化环境的营造读了起来。此章从什么是“最中国”说起，一直讲到传统文化的精神实质以及校园文化精神所寄。柳校长认为校园文化，就本质而言是一种自然文化。校园文化景观的建设也就是营建一个适宜学生个性健康成长、人格自我完善、精神趋于成熟、知识结构得到均衡发展、在多元文化面前学会坚守的空间。接着他以苏州十中校园文化环境营造为例，从复园、造园和构园三种模式下审视如何在办学过程中对待传统文化的留存和现代文化的创新，如何在继承和发展中构建新的校园文化。
内容虽然引经据典，文字确通俗易懂，读下去是不难的，难的是消化吸收。文中提到柳校长将苏州十中校园分为四个区，分别为行宫文化、教学区、运动区和生活区。每个区根据定位，统筹规划，分步实施，着意经营，不容败笔，尤其在石文化、走廊文化和题字文化上要有深入思考和点睛之笔，容不得半点儿差错。这些都给我深刻的启发。
按照柳校长的标准，仔细审视我在咸保小学的办学之路，其中在校园文化环境建设上也经历如同柳校长同样的经历。2017年咸保小学决定迁址且合并原来的完小，校园