中知海口教育科学研究院科普教师涵养教育系列之一：化学教师涵养教育
科学教师作为学生科学基础常识教育的实施者，其传播教育能力与实验教学水平直接影响着学生科学素养的学习成效，进而关系到学生科学探究能力和学科核心素养的发展。
化学学科的独特之处在于其以实验为基础，实验不仅是验证化学理论的手段，更是激发学生学习兴趣、培养学生观察能力、动手能力和创新思维的重要途径。一个优秀的科学教师需要深刻理解科学本质，能够将抽象的化学知识转化为生动有趣的实验探究活动，引导学生在实验中发现问题、解决问题，从而培养学生的科学思维和探究精神。然而，当前科学教师在化学教育与实验能力方面仍存在一些不足，如部分教师对科学本质的理解不够深入，实验教学方法单一，实验设计缺乏创新性，无法充分发挥实验教学的育人功能等。
本技术聚焦于科学教师化学教育与实验能力，旨在深入剖析这些能力的内涵，全面了解当前教师在这些方面的现状，找出存在的问题与不足，并探索切实可行的提升路径。通过本技
二、科学教师化学教育与实验能力的核心内涵
2.1化学教育能力的多维解析
学科知识建构能力：
科学教师作为学生科学基础常识教育的实施者，其传播教育能力与实验教学水平直接影响着学生科学素养的学习成效，进而关系到学生科学探究能力和学科核心素养的发展。
化学学科的独特之处在于其以实验为基础，实验不仅是验证化学理论的手段，更是激发学生学习兴趣、培养学生观察能力、动手能力和创新思维的重要途径。一个优秀的科学教师需要深刻理解科学本质，能够将抽象的化学知识转化为生动有趣的实验探究活动，引导学生在实验中发现问题、解决问题，从而培养学生的科学思维和探究精神。然而，当前科学教师在化学教育与实验能力方面仍存在一些不足，如部分教师对科学本质的理解不够深入，实验教学方法单一，实验设计缺乏创新性，无法充分发挥实验教学的育人功能等。
本技术聚焦于科学教师化学教育与实验能力，旨在深入剖析这些能力的内涵，全面了解当前教师在这些方面的现状，找出存在的问题与不足，并探索切实可行的提升路径。通过本技
二、科学教师化学教育与实验能力的核心内涵
2.1化学教育能力的多维解析
学科知识建构能力：