《蒹葭》的教学反思
瓯北四中
在本堂课的教学过程中，我落实了新课程理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。用心去教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓烈的思慕之情，产生心灵上的共振。也进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣。
精彩之处：
1、重诵读，初识思慕情怀
读《蒹葭》，是要有人生体验与感悟的。然而，“少年不识愁滋味”，今天的中学生，他们很难体会到主人公那浓烈的思慕之情。那么该怎样用诵读让这些未谙世事的少年们初识诗人的深情呢？
首先，要给学生创设氛围。于是由内引学生的生活体验、外联学生的阅读积累导入。然后，通过反复地吟诵，教师的引读、音乐的伴奏，联想与想像，营造出一种浓烈的意境。在朗诵中，学生是阅读欣赏的主体。你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的感情？让学生结合例句谈体会。由同学评议：他读得怎样。评后再读。之后，让学生伴着淡淡忧伤的音乐进行声情并茂的朗诵，沉浸于浓浓的诗情之中。诵读的过程，就是学生与作者进行心灵对话的过程。尽可能给每个学生提供诵读机会，哪怕他们在诵读中体现出的水准良莠不齐。我只认定我的宗旨：诵读有高低，感悟有深浅，但只要学生在原有的认知水平上有所提高，哪怕只是一丁点儿，那也是一种成功。
事实证明，诵读一遍比一遍好，诗人感情的潮水已缓缓流进了学生的心田。学生用声音在倾诉着诗人的心声。
这样以学生的体验代替了教师的架空分析，诗歌以读为本
瓯北四中
在本堂课的教学过程中，我落实了新课程理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。用心去教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓烈的思慕之情，产生心灵上的共振。也进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣。
精彩之处：
1、重诵读，初识思慕情怀
读《蒹葭》，是要有人生体验与感悟的。然而，“少年不识愁滋味”，今天的中学生，他们很难体会到主人公那浓烈的思慕之情。那么该怎样用诵读让这些未谙世事的少年们初识诗人的深情呢？
首先，要给学生创设氛围。于是由内引学生的生活体验、外联学生的阅读积累导入。然后，通过反复地吟诵，教师的引读、音乐的伴奏，联想与想像，营造出一种浓烈的意境。在朗诵中，学生是阅读欣赏的主体。你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的感情？让学生结合例句谈体会。由同学评议：他读得怎样。评后再读。之后，让学生伴着淡淡忧伤的音乐进行声情并茂的朗诵，沉浸于浓浓的诗情之中。诵读的过程，就是学生与作者进行心灵对话的过程。尽可能给每个学生提供诵读机会，哪怕他们在诵读中体现出的水准良莠不齐。我只认定我的宗旨：诵读有高低，感悟有深浅，但只要学生在原有的认知水平上有所提高，哪怕只是一丁点儿，那也是一种成功。
事实证明，诵读一遍比一遍好，诗人感情的潮水已缓缓流进了学生的心田。学生用声音在倾诉着诗人的心声。
这样以学生的体验代替了教师的架空分析，诗歌以读为本