近日，教育部印发了《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《通知》），这是进一步加强学校美育工作，强化学校美育育人功能，明确学校美育工作举措的指导性文件和行动指南。
《通知》以浸润为指导思想，以学生、教师、学校美育浸润为任务目标，注重“多主体”、坚持“全方位”，明确了八项行动举措。
“以美育浸润教师”是《通知》中工作任务重要组成部分。“发挥教师职业的美育功能，提升全员美育意识和美育素养，塑造人格魅力，涵养美育情怀”是以美育浸润教师的重要目标。
“教师美育素养提升行动”作为《通知》中八项工作举措之一，内容体现了两方面的特征，在对象上，横面覆盖、纵向贯穿各级各类教师群体。在行动举措上，以“培训”强化教师美育意识；以“监测”提升教师美育素养；以“课—展—考”保证美育教师培养质量；以“名师引领”涵养美育情怀；以“评价”激发美育工作动力，五位一体以美育浸润教师，共促教师发展。
实施“教师美育素养提升行动”是加强和推进新时代学校美育工作的应然需求。主要体现在以下三点：
一是美育教师队伍建设是促进美育高质量发展的时代要求。教师是立教之本、兴教之源，强教必先强师，教师是教育发展的第一资源。习近平总书记站在党和国家事业发展的战略高度，为新时代教师队伍建设指明前进方向，对教师工作提出明确要求。以强化教师思想政治素质和师德师风建设为首要任务，以提高教师专业素质能力为关键，为提高人才培养质量、增强科研创新能力、服务国家经济社会发展提供坚强的师资保障。高质量美育教师的队伍建设是高质量美育发展的重要保障和资源动力，是美育高质量发展的时代要求。
二是教师美育情怀是实现教师以美育人功能的重要根基。师者，人之模范也。党的十八大以来，习近平总书记先后作出“四有”好老师、“四个引路人”“四个相统一”、做“经师”和“人师”相统一的“大先生”、弘扬“教育家精神”等明确指示。“胸怀天下、以文化人的弘道追求”是中国特有的教育家精神的特征之一。教育家成长的胸襟情怀，承载着天下责任，彰显着教育家成长的人文底蕴、蕴含着育人的弘道追求。教师美育情怀是实现美育改革和高质量发展的源泉动力。涵养教师美育情怀，激发教师保持对美的事物的不断追求与挚爱，加强教师对“以美育人”的强烈认同与责任担当是发挥教师以美育人、以美化人美育功能的重要根
《通知》以浸润为指导思想，以学生、教师、学校美育浸润为任务目标，注重“多主体”、坚持“全方位”，明确了八项行动举措。
“以美育浸润教师”是《通知》中工作任务重要组成部分。“发挥教师职业的美育功能，提升全员美育意识和美育素养，塑造人格魅力，涵养美育情怀”是以美育浸润教师的重要目标。
“教师美育素养提升行动”作为《通知》中八项工作举措之一，内容体现了两方面的特征，在对象上，横面覆盖、纵向贯穿各级各类教师群体。在行动举措上，以“培训”强化教师美育意识；以“监测”提升教师美育素养；以“课—展—考”保证美育教师培养质量；以“名师引领”涵养美育情怀；以“评价”激发美育工作动力，五位一体以美育浸润教师，共促教师发展。
实施“教师美育素养提升行动”是加强和推进新时代学校美育工作的应然需求。主要体现在以下三点：
一是美育教师队伍建设是促进美育高质量发展的时代要求。教师是立教之本、兴教之源，强教必先强师，教师是教育发展的第一资源。习近平总书记站在党和国家事业发展的战略高度，为新时代教师队伍建设指明前进方向，对教师工作提出明确要求。以强化教师思想政治素质和师德师风建设为首要任务，以提高教师专业素质能力为关键，为提高人才培养质量、增强科研创新能力、服务国家经济社会发展提供坚强的师资保障。高质量美育教师的队伍建设是高质量美育发展的重要保障和资源动力，是美育高质量发展的时代要求。
二是教师美育情怀是实现教师以美育人功能的重要根基。师者，人之模范也。党的十八大以来，习近平总书记先后作出“四有”好老师、“四个引路人”“四个相统一”、做“经师”和“人师”相统一的“大先生”、弘扬“教育家精神”等明确指示。“胸怀天下、以文化人的弘道追求”是中国特有的教育家精神的特征之一。教育家成长的胸襟情怀，承载着天下责任，彰显着教育家成长的人文底蕴、蕴含着育人的弘道追求。教师美育情怀是实现美育改革和高质量发展的源泉动力。涵养教师美育情怀，激发教师保持对美的事物的不断追求与挚爱，加强教师对“以美育人”的强烈认同与责任担当是发挥教师以美育人、以美化人美育功能的重要根