3915||2026年第3部书:《教育写作指南:语文教师的学术表达》读书札记（2）
2026-01-25 21:45阅读：
第四章节：课题研究报告。其内容值得反复研读。对于课题申报书撰写提出具体的要求，并介绍每个项目背后意图。
书中提到语文教育的课题分为“新题新作”“新题旧做”“旧题新做”三种基本类型，我觉得特别有意思。所谓的“新题新做”用作者的话来说，就是提出前人未曾关注过道研究问题，采取新的研究设计，这个创新性强，但难度较大，可借鉴和参考资源少，对研究者是极大的挑战。优势是：只要推进一点点，就是很大的突破；“新题旧做”指问题是新的，采取的普适性的研究设计，不追求研究方法的创新；而所谓的“旧题新做”相对占比高，指的是将常见问题放入本土化的教学情境中、个性化的情境中进行审视和研究。直面自身所面临的常态性问题。比如学生习惯问题、自主学习等。
在开题报告“课题名称”“概念界定”方面，给我新的思考。“概念界定”需要根据自身研究的视角、关注研究问题的关键内容，重新界定带有普遍性的公用概念，使之成为本课题研究的“专属概念”。在这个方面，多数申报书在概念界定方面含糊不清、并没有使用学术化的表达，将申报的概念确立为自己研究的“专属概念”，甚至概念的外延和内涵把握不当，从而导致课题研究的方向性不够精准。甚至会造成课题研究主线与申报初衷背离或偏离。书中提到界定核心概念三种基本思路：列举他人概念，比较分析，下定义；面向事实本身，归纳概念本质特点；多交杜甫恩熙，揭示概念的多重本质。
而中期报告和结题报告，对于老师来说，更是难上加难。它不是开题报告简单叠加。中期报告的核心内容是工作简报、成果概要和未来研究计划，结题报告的核心是研究报告和工作总结。（该部分的思考，后面我将结合自身研究经验，撰写文章详细阐述。）
第五章节：教学论文。
书中提到语文教育的课题分为“新题新作”“新题旧做”“旧题新做”三种基本类型，我觉得特别有意思。所谓的“新题新做”用作者的话来说，就是提出前人未曾关注过道研究问题，采取新的研究设计，这个创新性强，但难度较大，可借鉴和参考资源少，对研究者是极大的挑战。优势是：只要推进一点点，就是很大的突破；“新题旧做”指问题是新的，采取的普适性的研究设计，不追求研究方法的创新；而所谓的“旧题新做”相对占比高，指的是将常见问题放入本土化的教学情境中、个性化的情境中进行审视和研究。直面自身所面临的常态性问题。比如学生习惯问题、自主学习等。
在开题报告“课题名称”“概念界定”方面，给我新的思考。“概念界定”需要根据自身研究的视角、关注研究问题的关键内容，重新界定带有普遍性的公用概念，使之成为本课题研究的“专属概念”。在这个方面，多数申报书在概念界定方面含糊不清、并没有使用学术化的表达，将申报的概念确立为自己研究的“专属概念”，甚至概念的外延和内涵把握不当，从而导致课题研究的方向性不够精准。甚至会造成课题研究主线与申报初衷背离或偏离。书中提到界定核心概念三种基本思路：列举他人概念，比较分析，下定义；面向事实本身，归纳概念本质特点；多交杜甫恩熙，揭示概念的多重本质。
而中期报告和结题报告，对于老师来说，更是难上加难。它不是开题报告简单叠加。中期报告的核心内容是工作简报、成果概要和未来研究计划，结题报告的核心是研究报告和工作总结。（该部分的思考，后面我将结合自身研究经验，撰写文章详细阐述。）
第五章节：教学论文。