研究结论
1、书法学习对开发学生智力，培养学生良好的学习习惯，陶冶学生情操，培养健康的审美情趣，增强学生对中华传统文化的热爱及认同感具有良好作用。
2、小学生书法教育的目标、内容与书法艺术学习有很大不同。小学生的书法教育重点不在于书法技法的学习和训练，而在于对书法本体及其蕴含的文化内涵的感受，其美育功能高于技法训练。也就是说，小学生的书法教育不是培养书法特长生，不一定要把字写的多么好，而是要通过书法教育培养学生良好的学习习惯，增强其对中华文化的热爱。
3、小学书法教育应以直观的形象感受为主，避免过多的理论讲解和枯燥的技法训练。
4、对学生书法素养的评价应与学生年龄特点相适应，与学科教学相联系。
相关建议
通过一年的研究，取得了一定的成果，但在书法教学策略、评价策略、与学科教学结合等问题上还不够完善，还需要进一步的研究和实践。
1、加强课题研究的管理，进一步规范课题研究过程，注意过程性资料的收集，注重提炼经验方法。
2、学生书法艺术教学评价还处于模糊、尝试阶段，有待于进一步研究、学习。
3、进一步完善的总目标、学段目标、学期目标，建立一套完整学生书法素养评价机制。
1、书法学习对开发学生智力，培养学生良好的学习习惯，陶冶学生情操，培养健康的审美情趣，增强学生对中华传统文化的热爱及认同感具有良好作用。
2、小学生书法教育的目标、内容与书法艺术学习有很大不同。小学生的书法教育重点不在于书法技法的学习和训练，而在于对书法本体及其蕴含的文化内涵的感受，其美育功能高于技法训练。也就是说，小学生的书法教育不是培养书法特长生，不一定要把字写的多么好，而是要通过书法教育培养学生良好的学习习惯，增强其对中华文化的热爱。
3、小学书法教育应以直观的形象感受为主，避免过多的理论讲解和枯燥的技法训练。
4、对学生书法素养的评价应与学生年龄特点相适应，与学科教学相联系。
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通过一年的研究，取得了一定的成果，但在书法教学策略、评价策略、与学科教学结合等问题上还不够完善，还需要进一步的研究和实践。
1、加强课题研究的管理，进一步规范课题研究过程，注意过程性资料的收集，注重提炼经验方法。
2、学生书法艺术教学评价还处于模糊、尝试阶段，有待于进一步研究、学习。
3、进一步完善的总目标、学段目标、学期目标，建立一套完整学生书法素养评价机制。