手脑联盟，共话创造
手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。---陶行知
用心阅读了《走近陶行知》一书中的专题六“培养学生的创造精神”后，颇有感触。作为教育家， 陶先生著述丰厚，言论精妙，他的许多观点至今闪耀着智慧的光芒，与当前课程改革的教育理念交相辉映，堪称中国近代史的一位伟人，教育史上的一位奇人。
新课标特别提出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力。这与陶行知先生谈到的“创造的教育”是不谋而合的。陶先生认为行动是老子、思想是儿子、创造是孙子，然单独的行动、思想也是不能创造的。就如中国的农民耕种的方法，几千年来，除了少有的改良外，其余的都是墨守成规，毫无创造。另有许多书呆子，尽管书读得不少，却也不能创造。因此说，所谓的创造，是你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想不可。手和脑在一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。
有一次我的带着学生抬报纸，绳断了。我让学生把报纸捆好。结果四个男生都摇头说:“不会。”我突然较起真来，非得让他们来做。在我的坚持下终于有一位男生挺身试试。最终还是我出手帮助才完成。
再有，我办
手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。---陶行知
用心阅读了《走近陶行知》一书中的专题六“培养学生的创造精神”后，颇有感触。作为教育家， 陶先生著述丰厚，言论精妙，他的许多观点至今闪耀着智慧的光芒，与当前课程改革的教育理念交相辉映，堪称中国近代史的一位伟人，教育史上的一位奇人。
新课标特别提出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力。这与陶行知先生谈到的“创造的教育”是不谋而合的。陶先生认为行动是老子、思想是儿子、创造是孙子，然单独的行动、思想也是不能创造的。就如中国的农民耕种的方法，几千年来，除了少有的改良外，其余的都是墨守成规，毫无创造。另有许多书呆子，尽管书读得不少，却也不能创造。因此说，所谓的创造，是你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想不可。手和脑在一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。
有一次我的带着学生抬报纸，绳断了。我让学生把报纸捆好。结果四个男生都摇头说:“不会。”我突然较起真来，非得让他们来做。在我的坚持下终于有一位男生挺身试试。最终还是我出手帮助才完成。
再有，我办