三年级下册第八单元教学反思
2017-03-17 23:09阅读：
《第八单元主题：树是我们的朋友》教学反思
这个教材安排的也真是合适呀！刚完成了“查找资料”的学习，马上就学习“树”这个主题的内容。为了让学生更多地了解“树”，了解树的作用，我鼓励学生们去查找关于“树”的有关文字资料和图片资料。
关于“树”，学生好像有聊不完的话题。我也想从“树”入手，带领学生做一个课题，进行一个课题的研究，但是，因为我自己也不知道带领学生研究树的什么，研究的目的又是什么？显得有一些无所适从。
貌似认字也是一个问题，班上有一些孩子有家长的帮扶，也有自身的努力，他们基本上都能拿到100分，但是有一些孩子可能还没有学会复习，靠学校里的一点认字时间，无法保证把每一个汉字认会，出现较大的失误。
《树真好》教学反思
本以为这篇课文不好进行课堂教学，经过我的几次思考后，我决定简化文章的思路。从课题入手，“树真好”夸的是大树的作用。指导他们学习1—9自然段，建议用“树真好，
可以
。”和“树真好。它能
”两个习式来学习树的作用。接着质疑：10—
12自然段写的是什么呢？再引导学生通读课文10—12自然段，他们明白了“种树，保护环境”也是这篇课文的内容。
《大树的孩子》教学反思
课文是范例，引导学生文章的构篇，有的文章有首尾呼应，而这一篇文章，我想让学生们学会“对比”。先了解小鹿、小鸟、风和河水的快乐与自由，体会大树的悲伤。这个“悲伤”是在尽情体会前者的快乐的基础上形成的。把握课文这个范例，让学生真正能收获语文知识等技能，慢慢地再引导他们将这些知识和技能运用到日常的语文学习中去，逐渐变成自己的本领。
《画森林》教学反思
抓住“必须”一词，结合学生课外知识初步感受森林的动植物是相互依存的。书中有三幅图，我用第一幅图和第二幅图开课，问他们喜欢哪一幅图？为何喜欢？为了让第二幅图恢复原来的生机，我们该做什么呢？请同学们读课文，在文中圈画出需要在第二幅图中需要添加的动植物。理解“你找不到，并不代表森林中没有。”从这句话的理解中，让学生明白森林中，还有许许多多的动物和植物。它们彼此之间相互依存，才使得森林里保持生态的平衡。
《第八单元主题》教学反思
《大树的孩子》首先体会大树的心情，将文中描写大树心情的语句读读，背背。“就连风和河水，也是那么自由。可是我，没有脚，没有翅膀，不能走，也不能飞，只能在一个地方待着。”（伤心）“啊，世界是多么大呀！有广阔的平原，高高的山，有漂亮的城市和快乐的孩子们......”（高兴）
《画森林》理解“你找不到，并不代表没有。”A、森林中有。B、森林中没有。双重否定句子表达的是肯定。肯定地语气朗读句子。再来画森林，是不是只画树呢？肯定地回答“不是”！森林中有许许多多的动物和植物，他们之间相互依存着。谁也少不了谁！只是有的生物生长的少一点，人们很难发现它们罢了，这都是为了维护森林的生态平衡。
《古诗诵读：赋得古原草送别》教学反思
“诗、词、歌、赋”是古代的创作文章的体裁。今天借助这首“赋”向学生们简单介绍了它们，没有想到棒棒糖竟然还知道诗词歌赋。学生们对“赋”中的前四句很是熟悉。借助PPT，帮助他们理解“野火”与“烧不尽”。当学习完“又”生时，我问：“从这句诗中，你体会到了小草什么样的特点呢？”他们竟然异口同声地回答——生命力顽强。
《语文乐园八》教学反思
本单元围绕树的话题，学习了几篇课文。在学生的脑海中基本已形成了植树造林的好处。如何让他们真正地学会运用植树造林的好处呢？我酌了很久，竟然发现在乐园中有围绕“大树是我们的朋友。”这句话写句子。借助乐园中的“探究与发现”与“我的作品”两个板块，将它们进行整合，不仅感受植树造林的好处，同时，也能自己体会到大树的好处。为了让他们学会知识的运用，我设计了一道给校长写一封信的作业。为了美化校化，给校长写信。
