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课题名称 |
孩子的成长
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申报人姓名 |
黄莉萍 |
申报人年龄 |
22 |
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申报人职称 |
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申报人职务 和任教学科 |
幼儿园 |
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完成时间 |
2015年9月—2016年九月 |
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| 研究 类别 |
德育（ |
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| 成果 形式 |
研究类（√
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应用类：案例（ |
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| 单位 意见 |
盖章： |
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| 评审 组 意见 |
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方案包含以下内容：研究问题的情境性分析；核心概念的操作定义；研究指向、内容与过程。 （要求：五号宋体，限3000字内，不超过A4纸3页） |
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一、研究问题的情境性分析： 问题一：部分家长缺乏学习家园合作知识的意识 准备开家长会的前一天，班主任要求大家第二天早上八点准时到，而且会上要说一些关于家园合作的事情，大部分家长表示可以赶到。但是有一个小朋友的爷爷说因为第二天家里要种地，没有时间。而且幼儿园就是幼儿园，家里就是家里，也没有什么好说的，不来。第二天也就没有来开家长会。 问题二：家长是否拥有家园合作知识对孩子的影响 大班，在进行“我变你变大家变”的主题时， 现状分析：从事件2发现大班（5岁—6岁）幼儿的情感的稳定性和有意性增长。5、6岁的幼儿的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但是他们的情感的稳定性开始增加。儿童开始能够有意识的控制自己的情感的外部表现，如，痛了能忍着不哭。此时，有社会需要而产生的情感也开始发展。例如当自己的表现或者其他的什么东西被忽略时候感到不安。所以当自己的家长没有满足老师所说的要求而别人满足时，会情绪低落。从事件1察觉到爷爷奶奶带小孩有些只是觉得幼儿园教师是保姆，幼儿园只是一个放放小孩让自己有更多的时间去干其他事情的一个地方，对孩子在幼儿园的表现丝毫不关心。缺乏幼儿园和家庭合作的知识。从两件事情当中会看得出每一位家长拥有的家园合作的知识是分成不同层次的，有些家长几乎没有关于家园合作的知识。 从以上现象可以看出，孩子们虽然生长在同一个地方，上的是同一个幼儿园，但是家长们知道的家园合作知识的多少使得他们对幼儿园的态度及合作上有很大的不同。能不能增加家长对家园合作的知识，对幼儿的发展起着重要的作用 |
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| 二、核心概念的操作定义 普及：所谓普及是指1、大面积地传布：2、存在的范围很广泛：本课题是指将家园合作知识进行大面积的传布，让更多的家长了解到家园合作知识。 家园合作：所谓家园合作是指家长与幼儿园共同完成对孩子的教育，在孩子的教育过程中并不只是家庭或者是幼儿园单方面进行的教育工作，而是需要双方之间共同合作。 |
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| 三、研究指向、内容与过程 （一）研究指向 本课题针对家长的家园合作知识较少，导致家园合作的意识不强，幼儿园与家庭的教育相脱节，从而导致孩子不知道听谁的，对孩子的教育起反作用的研究问题。通过在研究中，增加家长和教师双方的家园合作知识，使家长树立家园合作的意识，建立完善的家园合作知识的普及系统，并使之持久化、常态化。从而使得幼儿园和家庭之间有良好的合作，达到教育的一致性，进而促进儿童以后的人格的发展 （二）研究内容 2、改变家长传统的家园合作的看法，普及家园合作的新理念及知识。 3、与家长共同制定出切实可行的学习家园合作知识的实施方案：定期不定期的普及家园合作知识。 4、找出普及家园合作知识过程中存在或者出现的问题并对这些问题制定一些切实可行的解决方法。 四、研究过程与方法
（二）研究过程 1、与家长共同讨论并制定出学习家园合作知识的时间表及方式方法， 2、通过开家长会、家访、小组讨论等方法了解家长现有家园合作的知识；大力普及家园合作知识，与家长互相分享家园合作的相关知识。 1. 2. |
