思维导图
无意中在网上看到了赵国庆博士的《思维导图与教学运用》讲座内容，感触良多。思维导图，是我一直很感兴趣的一个话题，在我们平时教学中，都知道思维训练很重要，但我们很少考虑思维训练的这个问题，究竟如何开展训练？如何运用到平时的教学中？我们的教学平时只追求套路和方法，但对学生的思维过程关注过少，在这里想用随笔的方式来记录自己的理解和感悟，如同画“思维导图”一样。
在学习了赵国庆老师的讲座内容后，我在知网上下载了赵国庆博士的几篇论文，其中一篇《概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨》对认识思维导图有很大的帮助。
思维导图，是为促进思维激发和思维整理的可视化、非线性思维工具。思维导图是一种笔记方法，最核心的目的是激发整理思考，采用的手段是“从中心向周围发散的非线性笔记”。
思维导图，作为一种外显的知识制品，解决了大脑工作记忆加工的不足的问题，以“外存”补充“内存”，提高了思维加工的质量和效率。更加清晰地表征了概念之间的关系，促进了新旧知识的融合。连接主义学习理论认为，学习就是不断优化脑中的知识网络，思维导图的绘制过程，就是对大脑知识和想法进行“碎片整理”并“不断优化”的过程。
认知心理学的有意义学习理论认为，学习是新旧知识的连接；神经心理学认为，学习思维的过程是神经元及神经元之间的连接，思维导图是以神经心理学为依据，注重颜色、线条、联想和想象。用节点、分枝、颜色、图标、代码来描述。目的是用于观点的整理、思路
无意中在网上看到了赵国庆博士的《思维导图与教学运用》讲座内容，感触良多。思维导图，是我一直很感兴趣的一个话题，在我们平时教学中，都知道思维训练很重要，但我们很少考虑思维训练的这个问题，究竟如何开展训练？如何运用到平时的教学中？我们的教学平时只追求套路和方法，但对学生的思维过程关注过少，在这里想用随笔的方式来记录自己的理解和感悟，如同画“思维导图”一样。
在学习了赵国庆老师的讲座内容后，我在知网上下载了赵国庆博士的几篇论文，其中一篇《概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨》对认识思维导图有很大的帮助。
思维导图，是为促进思维激发和思维整理的可视化、非线性思维工具。思维导图是一种笔记方法，最核心的目的是激发整理思考，采用的手段是“从中心向周围发散的非线性笔记”。
思维导图，作为一种外显的知识制品，解决了大脑工作记忆加工的不足的问题，以“外存”补充“内存”，提高了思维加工的质量和效率。更加清晰地表征了概念之间的关系，促进了新旧知识的融合。连接主义学习理论认为，学习就是不断优化脑中的知识网络，思维导图的绘制过程，就是对大脑知识和想法进行“碎片整理”并“不断优化”的过程。
认知心理学的有意义学习理论认为，学习是新旧知识的连接；神经心理学认为，学习思维的过程是神经元及神经元之间的连接，思维导图是以神经心理学为依据，注重颜色、线条、联想和想象。用节点、分枝、颜色、图标、代码来描述。目的是用于观点的整理、思路