讲评步骤：
第一、先让学生自我评价这次的考试成绩。提醒他们要真实地看待自己，而不要只看卷子上的分数和名次。我先让对这次考试结果比较满意的同学举了一下手，不是很多人——孩子们从小学时代起就学会了“低调做人”，即使自己做的很好，也一定不要在大庭广众之下承认。我在心里叹了一口气，说了我认为满意的名单，我看到有人在窃喜。然后，我又让对这次考试结果不太满意的同学举了一下手，这次的人数明显增加了不少——至少比我念的名单上的增加了不少。我之所以设计这个环节，只是让孩子们能正确地客观地评价自己。记得我上高中时，有个学习成绩优异又口才好的同学介绍学习经验，说到一句话“能否进步，就在于正确地评价自己”，这句话在当时真让我感到振聋发聩。因为懵懂而浅薄的我根本木有想过“评价自己”这个问题。我只是希望我教的的孩子们能够有一种健康、向上的心态，能够在沉闷的考试后看到希望的曙光。能够知道自己虽然这次没有考到前十名，但依然有做的比别人好的地方。能够肯定自己一点一滴的努力和进步——那么，这样的日子，即使名次排在后面，也是拥有小小的快乐的。可惜的是，孩子们在课堂上并不能真正做到实事求是，就像那次在讲学稿上做的题目，两个班只有一个同学说不太喜欢《与朱元思书》，其他人全都评价为“非常好”“有文采”等等。其实在课堂上，他们很爽快地便承认了自己说的假话——这样的“两面人”，不是我想教育的结果。我希望他们能够更真实一点，真实是一种品质啊！
第二，小组讨论错题。这是一个互相纠错的过程，因为有些错误并不普及，所以，如果让我面面俱到地去讲，学习好的孩子便会失去了学习的兴致，谁喜欢老和尚念经一般的课堂呢！但每个人都有“愿为人师”的兴致，所以，这样小组合作，好孩子教教差一点的，讲的也未必不如老师好。讨论之前，我布置了两个任务，一个记住自己经过讨论，解决了哪些问题；二是还有哪些问题讨论也没有结论，需要老师讲解。
第三，交流。先交流经过讨论，我解决了哪些问题。孩子
第一、先让学生自我评价这次的考试成绩。提醒他们要真实地看待自己，而不要只看卷子上的分数和名次。我先让对这次考试结果比较满意的同学举了一下手，不是很多人——孩子们从小学时代起就学会了“低调做人”，即使自己做的很好，也一定不要在大庭广众之下承认。我在心里叹了一口气，说了我认为满意的名单，我看到有人在窃喜。然后，我又让对这次考试结果不太满意的同学举了一下手，这次的人数明显增加了不少——至少比我念的名单上的增加了不少。我之所以设计这个环节，只是让孩子们能正确地客观地评价自己。记得我上高中时，有个学习成绩优异又口才好的同学介绍学习经验，说到一句话“能否进步，就在于正确地评价自己”，这句话在当时真让我感到振聋发聩。因为懵懂而浅薄的我根本木有想过“评价自己”这个问题。我只是希望我教的的孩子们能够有一种健康、向上的心态，能够在沉闷的考试后看到希望的曙光。能够知道自己虽然这次没有考到前十名，但依然有做的比别人好的地方。能够肯定自己一点一滴的努力和进步——那么，这样的日子，即使名次排在后面，也是拥有小小的快乐的。可惜的是，孩子们在课堂上并不能真正做到实事求是，就像那次在讲学稿上做的题目，两个班只有一个同学说不太喜欢《与朱元思书》，其他人全都评价为“非常好”“有文采”等等。其实在课堂上，他们很爽快地便承认了自己说的假话——这样的“两面人”，不是我想教育的结果。我希望他们能够更真实一点，真实是一种品质啊！
第二，小组讨论错题。这是一个互相纠错的过程，因为有些错误并不普及，所以，如果让我面面俱到地去讲，学习好的孩子便会失去了学习的兴致，谁喜欢老和尚念经一般的课堂呢！但每个人都有“愿为人师”的兴致，所以，这样小组合作，好孩子教教差一点的，讲的也未必不如老师好。讨论之前，我布置了两个任务，一个记住自己经过讨论，解决了哪些问题；二是还有哪些问题讨论也没有结论，需要老师讲解。
第三，交流。先交流经过讨论，我解决了哪些问题。孩子