一、我们的认识
德育戏剧他是在传统的德育工作中引入了教育戏剧方法论，将“具身认知”的学习逻辑引入品德塑造的过程中，把说教式的德育转化成能够滋养学生生命的戏剧情境，赋予学生一个社会化的身份（角色），让学生在这个角色的视野里去经历故事，推理辨析，解决问题，加深对抽象规律和规则的认知，提升道德修养、规范道德行为。
戏剧教学的目的和重点是创造有意义的行动与学习
关注的是处于复杂情境下的真实的人；关注的核心是事情为什么会发生；
需要制造一种人与自我，人与自然，人与社会的的关照与反省；
二、我们的做法
我们的探索经历了三个阶段：
1.萌芽期（2019年—2020年）：聚焦情境教学，出现了戏剧教学的苗头。
2.成长期（2020年—2022年）：疫情期间，我们开展了“亲子关系”“社会责任”的项目探索。
3.
德育戏剧他是在传统的德育工作中引入了教育戏剧方法论，将“具身认知”的学习逻辑引入品德塑造的过程中，把说教式的德育转化成能够滋养学生生命的戏剧情境，赋予学生一个社会化的身份（角色），让学生在这个角色的视野里去经历故事，推理辨析，解决问题，加深对抽象规律和规则的认知，提升道德修养、规范道德行为。
戏剧教学的目的和重点是创造有意义的行动与学习
关注的是处于复杂情境下的真实的人；关注的核心是事情为什么会发生；
需要制造一种人与自我，人与自然，人与社会的的关照与反省；
二、我们的做法
我们的探索经历了三个阶段：
1.萌芽期（2019年—2020年）：聚焦情境教学，出现了戏剧教学的苗头。
2.成长期（2020年—2022年）：疫情期间，我们开展了“亲子关系”“社会责任”的项目探索。
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