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什么是课堂教学最优化?

2006-11-25 11:48阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1259145255

什么是课堂教学最优化?巴班斯基认为教学过程最优化就是要选择能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下达到最好的效果。教学最优化理论及其标准可作为课堂教学设计的指导思想和原则。
尤·克·巴班斯基是前苏联著名的教育家、教学论专家，1977年他出版了《教学过程最优化（一般教学论方面）》一书，该书分析了教学过程的基本成分及其结构联系，提出教学过程最优化的理论基础，并通过对教师在教学、教育过程最优化活动中的典型困难的分析，提出实施教学过程最优化的系统措施和保证组织教学过程最优化的条件。该书立足于教学实践与教育实验，运用辩证法的系统论原则、整体性原则、发展性原则，对教学过程进行了深入的研究，提出了许多精辟的见解，创立了教学过程最优化的理论、方法体系。

教学过程最优化理论的提出，是与当时苏联教育领域出现的问题密切相关的。60年代中期开始，在苏联进行了为期十年的教学内容改革后，学校工作中出现了重视智育、忽视劳动教育，学生负担过重，师生同处于疲劳状态。为克服这一矛盾，在7O年代中后期，苏联教育界开始反思，主张减轻学生负担。正是在这种背景下，巴班斯基以罗斯托夫地区的教育实验经验为基础，提出了他的最优化的教学理论，适合了当时的理论需要。所以，在我国中小学生的过重负担成为全国上下关注热点的今天，学习巴班斯基的最优化理论，有着极其重要的现实意义。
巴班斯基提出了教学过程最优化的标准问题。他说：“我们认为首先必须解决教学教育任务的效果、质量，以及教师和学生为解决这些任务所花费的时间和精力作为教学过程最优化的最重要标准。”也就是说，提高教学效果和节省时间消耗是教学最优化的标准， 统一使用效果标准和时间标准是最优化理论的特点。如果只注重教学效果，不注重达到教学效果的途径，更不注重达到效果的时间消耗的话，这必然有损于学生的身心健康，影响学生的发展，即使教学效果好（分数在一定程度上提高），也算不上教学过程的最优化。事实上，在我们的学校中，教师不顾学生的课间休息，随意拖堂；没有精心设计作业，布置大量的机械重复的课后作业。都说明我们对教学过程最优化的标准问题上认识模糊。

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