四年级下册Unit 5 My clothes Part B 教学设计 裴翔
2017-02-23 09:38阅读：
西电附小：裴翔
说明：本课是2016年上传的一节“一师一优课”的教学设计，本课获得省级优质课。
四年级下册Unit 5 My clothes Part B
教学设计
整体思路说明：整体设计思路：本节课学生通过视听对话，韵文表演，游戏操练，小组合作及角色表演等教学活动发展语言和思维能力，通过真实情景体验、参与合作等方式促进积极情感态度、良好品格的形成。
指导依据说明：按照新课标的要求，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。强调学习过程要重视语言学习的实践性和应用性，即用英语做事情的能力。
教学背景分析：教学内容分析:
本课是对话教学，教师引导学生在真实语境中，伴随恰当的语气、动作等进行有效交流，提高口语交际能力。本课是该单元的第三课时。在收拾房间整理服装的生活情境中，学习有关询问物体主人的表达法。依据整体设计单元教学内容的思想，结合学生认知水平和学习需求，教师又适当补充了有关于服装的新单词shirt,
coat, jacket, sweater, shorts, socks等。
学情分析:
本节课授课对象是四年级学生。学生已积累了一些服装的词汇如： clothes，hat, skirt, dress, pants等。询问物体主人的一般疑问句及其回答如：Are
these yours? No, they aren’t. Is this
John’s? No, it
isn’t. It’s
Mike’s. 这些都为本课将要学习的句型：Whose coat
is this? It’s mine. Whose
pants are those? They’re your
father’s.奠定了基础。四年级学生有良好的学习英语的习惯，已经基本适应全英语教学的课堂模式，他们有浓厚的学习英语的兴趣，能够根据老师的要求做游戏，角色扮演，小组合作学习。
教学目标
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1. 知识与能力目标
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句型： 能够听懂、会说、认读句型：
Whose coat is it？It’s mine. Whose
pants are those? They’re your
father’s. 学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调读对话；能够在一定的语境中恰当的运用句型。能够就某物的主人展开问答。
词汇：能够听、说、认读衣物类单词：coat, shirt,
sweater, jacket, socks, shorts. 能够在语用的基础上正确使用上述单词
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2. 情感态度和文化意识目标
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养成整理个人物品的习惯。了解一些服装的英文名称，夹克和jacket的关系。了解不同的场合穿着不同的服装。
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3. 学习策略目标
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初步了解名词单复数的区别和使用。了解mine
和my的区别和使用。
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教学重点和难点
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重点：能够熟练掌握和运用句型Whose …
are those? They’re
your …’s. Whose …
is this? It’s mine.
能够在情景中就询问物品的主人进行对话。
难点：mine的理解和掌握；服装中有关名词复数的掌握和运用。
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教学方法
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通过自由交谈、角色扮演，仿编对话、做游戏、小组活动等学生喜闻乐见的学习活动，在教师指导下完成学习任务，落实课堂实效性。采用了视听法，交际法等教学方法。课文动画、
PPT演示文稿提供语言支持、单词卡片等辅助理解，帮助认读。
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教学过程
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教师行为
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学生行为
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阶段目标
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热身活动
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1.
Let’s chant. 出示儿歌
2. Free talk：T：Look at me, What am I
wearing?
3. Review the words, ask and answer: (出示学过的关于服装的单词图片)
T：What’s this?
What’s that? What are these？And those?
出示coat
的图片，问：What’s
this？
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1.学生边打节奏边大声读儿歌。
2. Ss：T-shirt and pants.
3. Ss: It’s a hat, a shirt, a
dress.
Ss: They’re pants,
shoes.
It’s a coat.
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1. 通过chant 激发兴趣，缓解学生紧张的情绪，激活学生已有的关于服装的知识。
2. 由此引入复习以前所学关于服装的单词。
3. 通过复习已有的知识，自然地过渡到新的知识，导入新课。
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新知呈现
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1.
导入新课，T: They are
my clothes. 板书课题
2. PPT呈现新单词coat
图片，T:
It’s a coat. (单词的学习应在语用中完成)
3. Ask and answer: Look at the picture,
whose coat is this? (通过师生问答，既可以复习已有的知识，又刻意引入新的句型。)
4. T：Yes, it’s mine.
(此处是本课的难点，教师借助身体语言帮助学生理解，在PPT呈现my coat = mine.) 再问：Whose
pants are those?
They’re your
friend’s /
father’s.
5. Listen and watch the video, then
answer these questions.
a. Whose coat is this?
b. Whose pants are those?
c. What about Sam?
6.
呈现班里同学和学生们所喜欢明星（奔跑吧兄弟）的照片，配以新单词，通过问T：Whose …
is this? New words: shirt, jacket, sweater.
再进行一组问答，呈现并教学复数单词New words: shorts, socks. T: Whose
… are these / those? 板书这两个问句。
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1.
学生学说新单词。
2. Ss: It’s Mr.
Pei’s. It’s
yours.
3. 学生学习新的句型It’s
mine.
4. 利用学生的文具或服装巩固新的、难点句型It’s mine.
They’re mine /
Tom’s …
5. 学生带着问题视听，然后回答问题。a. It’s
Sam’s
mother’s.
b. They’re
Sam’s
father’s.
c. He’s funny.
6. 回答由照片里的学生完成S：
It’s mine.
It’s…’s.
They’re
…’s.
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2. 通过师生、生生问答创设生活化的语言情境，课堂教学中语境的真实性得到解决。
3. 身体语言是语言教学重要的辅助手段，使学生可以不需借助母语理解难点单词。
4. 通过师生问答环节，突破了本课的难点单词mine和单、复数句型的区别。为下面的对话学习做铺垫。
5. 第一遍视听，学生需要初步理解对话的大意。带着问题视听，可以帮助学生整理信息，活跃学生的思维。
6. 新单词的呈现比较自然，教与学是在具体的真实的语境中完成。
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巩固练习
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1. Play
games. a. 一组学生问，另一组学生答，教师随机抽取单词卡片。b.
Challenge your memory. 选取几位学生们喜欢的人物，再学生看完照片之后，让学生说出服装是谁的。重点练习句型：Whose …
is this? Whose … are
those?
2. Guessing game. 一学生抽取一张服装类词卡，然后向其他学生描述特征，学生们猜一猜。猜对的学生把词卡粘贴在黑板上。
3. 第二遍视听对话，要求：a. 听、看、小声跟读。b.
一句句跟读。c.
小组合作，分角色读。d. 表演。（教师巡视）
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1. Ask: Whose shirt/jacket /
sweater is this / that?
Answer: It’s
a …
Ask: Whose shorts / socks are these / those?
Answer: They’re
…’s.
2. 学生说出单词和句式，并且在粘贴词卡。
3. 学生三人一组合作学习，并且分角色表演对话，使学生能够在特定的语境下运用所学。
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1. 新单词的巩固和练习是通过游戏的形式完成，充分的调动了孩子们的兴趣。
2. 通过猜一猜和粘一粘使孩子们动静结合，师生共同完成板书，充分突出了学生的主体地位。
3. 通过表演，使学生体会到语言的实用性，体会学习成功的喜悦。
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运用
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1.
Make a new dialogue. PPT呈现一个语言情境，小组合作仿编对话。
2. Lost and found. 创设失物招领的情境，使学生能够应用所学。
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1.
学生通过合作学习，基于文本仿编新的对话。
2. 学生脱离文本运用所学
-Where are my …?
-Let’s found out.
-Where is my …?
-What colour is it?
-Whose … are
those?
-They’re
…’s.
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1.
通过合作学习，可以发展学生的学习策略。使不同层次的学生都有所得。
2.
通过这个活动可以使学生初步做到“能够用英语做事情”。
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作业
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1.
三人一组表演对话。
2. 完成仿编对话，并表演。
3. 整理自己的书包和书桌。
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板书设计
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Unit 5 My
clothes
Part B
coat
Whose shirt is this?
It’s mine.
jacket
…’s.
sweater
shorts
Whose socks are those?
They’re
…’s.
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