课堂趣事

2023-08-30 21:20阅读：

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今天四班是第二节课，中午第二节应该睡觉人不会多的，第一节是他们班主任的课，学生不敢睡觉，憋到第二节准备睡。特别是讲哲学的时候，学生更是听得云里雾里，只有十几个在听课。我一边讲一边注意着整个班级的情况，后三排几乎全睡了。我就让后三排人全站起来，他们磨磨蹭蹭很不情愿地站了起来。靠墙的两个女生中一个女生睡觉，那个名字里有个欣的女生睡觉，我让她起来，后来我想欣特别爱挑别人的毛病，也就让同桌也站起来，同桌不高兴，为什么又让我站起来。她当然不知道我怎样想的。我原打算让学生站最多不会超过十分钟，只要他们不睡觉就让坐下了。
我接着去上课，后三排学生开始说话，并且那个叫欣的女生意见特别大，大声地说话。并且有人开始自己坐下来，公开反抗。我于是说，如果谁能控制这节课不睡觉，那坐下吧，如果谁真瞌睡，那就干脆去教室外面去。咕咚一下子，后三排全坐下了。过了几分钟，有两个女生大摇大摆地走出教室，这是两个不学习并且爱说话的女生。
叫欣的那个女生又高声说话，不知道说的是什么。我心里一动，既然上哲学课，那就讨论他们说话吧。
我问那个女生，能不能大声说出自己的话，我们这节课就讨论你的话。欣了呆了一下，却一句也说不出来了。接着班里学生开始起哄，乱喊乱叫。我坐下来，看起戏来，学生们东一言西一语，学生见我看他们，也就静下来。他们要听我说话，我说，谁有什么问题可以提出来，咱们就讨论他的问题。后来一个上课不守规矩的学生站起来，哼了半天，没有说出一句话。
靠北边路第三排一个挺文静的女孩站了起来，开始说话。她刚一说，班里又开始起哄，我又坐下来，看他们怎么说，又静了下来，我说，今天的课很的意思，因为大家很活跃，没有人睡觉了，越乱越好，总比睡觉一片好。学生们听我一说，又开始起哄了，我又不说了。他们又

停下来，我让那个女生说，女生说话比较低，我没有听清楚，走到她跟前听，班里还是有个别人撂高腔。当她说第三遍时，我说：你说，如果一个人没有犯错，别人也认为他没有错，那他真的有错吗？她说是。我说，你说的太抽象，能不能具体说一下。她一时不想说，看来，她想趁这个机会说出埋藏在心中很深的疑问。她迟疑了一会儿说，如果一个人的东西被人偷了，可是有人却埋怨他没有把东西放好，说是他的错，而他的朋友说他没有错，他真的有错吗？
有学生开始说，当然没错啦。班里开始认真地讨论起这件事情，一片喧哗。这个机会，我在黑板上写了四字：荡妇羞辱。学生们见到荡妇两个字，开始大笑，一定有人把荡妇两个字和女生联系起来。我赶紧说，这是一个典故，一个专有语汇。学生们一听，静下来听我讲，我说，一些女性被侵犯以后，许多人不去指责侵犯者，反而指责女生穿的衣服太暴露，转移了斗争方向，把矛头转向弱者，而真正应该受谴责的人却逃脱了。别人偷你东西，你一点错误也没有，谁去指责你，谁就是那些无聊的人。学生们听明白了。
最后一排一个听课很认真的男生站起来，又提出一个问题：gad用暴力推翻一个政权，这是鼓励人们之间相互争斗吗，马克思让阶级相互斗争，对和谐世界有什么好处？

我说，第一，不是马克思让人斗争，而是马克思揭示了阶级社会中阶级斗争这种规律，这种规律被群众掌握后形成一种社会力量。第二，运用暴力推翻反动政权，这是历史的选择，是中国人经过无数次斗争之后最后的解决方案。同是落后的农业国，印度通过谈判获得解放，没有根除种姓等社会落后的根源，在现代化的道路上就走得磕磕绊绊。中国的暴力革命摧枯拉朽，扫荡了旧社会的污泥浑浊，建立了下崭新的中国，为以后的发展扫清了道路。现在世界强权政治霸权主义依然存在，国内间谍活动猖獗，不对他们坚决斗争，怎么能够保证人民的幸福。斗争与和谐是正反两面，没有斗争就没有和谐。
我本来想说，斗争性寓于统一性之中，我和你们进行了激烈的争斗，最终还是没有出了这个教室。斗争得越激烈，讨论得越针尖对麦芒，这节课的意义就越大。下课了。
下课以后，有三个学生跟到我办公室，两个是有疑问的一个男生一个女生，还有一个想听听我们说什么。
在办公室里，那个男生说出一些问题，我都一一作了解释。他说的时候，那两个学生也反驳他。
我肯定了这个男生的爱思考，指出他思考的来源和思考的方式问题很大。他所得到的消息都是网络被歪曲的消息，当我问消息源的时候，他说不出所以然。
他很关心对中国负面的东西，形成了比较牢固的错误思想。在我追问和解释之下，他好象听明白一点。幸亏，我储备得足够多，能够轻松地化解他的问题。
舆论场上的负面东西，已经深深地影响到了学生，特别是那些爱思考的学生，他们对教材的说教不以为然，反而爱看些新鲜的观点和事实。那些虚假的新闻他们就信以为真，缺乏辨别的基本能力。和教材不一样的观点，他们特别兴奋，以为发现了新大陆。其实，这些观点没有解释为什么是这样，而是专门兜售给学生的劣质思想。比如这个学生问，为什么开始给农民分地，后来国家又收回了，这不是明明欺骗农民吗，不讲信用吗？如果不懂中国工业化的进程，不懂农村组织化的必要性，和后来反哺农业的事实，还真的被问住了。
学生们缺历史观和哲学思维方法，以及公共说理的基本知识，要么什么也不想，只知道快乐一时算一时，要么被肤浅的看似合理的观点所俘获。
政治教师必须懂哲学，懂历史，知识必须丰富，立场必须坚定。不能只会教材那一点知识，不能读教材，必须讲活讲透。把教材语言背后的东西的讲出来，才不至于让那么多学生糊糊涂涂。

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