不学习的思想问题

2024-03-24 20:32阅读：

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班里的学生大部分不想学习，错误的认知是主要问题。如果不解决认知问题，知识灌输毫无作用。周六上自习，大部分学生不做作业，一部分在说话，一部分看闲书，个别学生照镜子，一部分心不在焉。
我走下讲台，问一个一直照镜子的女生：为啥不去做题。
她说：“你看都没有学习。”
我：“你怎么不看在学习的。”
都没有学习，是她眼里看到的，为自己不学习找的借口。学习的人她视而不见。人们总是为自己的行为找理由。
她又说：“没有人上二本线，学习还有什么用。”
努力也上不了二本线，干脆摆烂吧。这是对学习严重曲解。似乎那些明知道不上线的也努力学习的学生就是傻子。
她的男生同桌说：”整天在这儿啥也学不进去，生活真没有意思。“
这个男生真实地表示出一个普遍的问题。
我重复一句经常在课堂上说的：”相信这个世界上有美好的东西，相信自己能够变好。“
马上就有邻座的一个男生说：”社会很黑暗呀。“
我看向这个男生：“你怎么这么说话。”
男生：“我是被爸爸从打工的地方叫回来上学的，我知道社会怎么回事。”
我明白了，他受到了社会的毒打。
我说：“你爸爸认为在这里最安全。”
他说：“还不如去打

工，上学太难受了。”
我：“你怎么不去打工。”
他沉默了。趴在了桌子上。
邻座男生郑重地问我：“上学有什么意义呀。”
我说：“你怎么不请假回家，今天请假人那么多。是不是你妈没有力气管你呀。”
他说：”老师，你懂我。“
我接着说：“上学起码不让你妈担心你，不用担心你在社会上学坏，这就是意义。”
这是一个单亲家庭的孩子，行为有点古怪。说出自己的真心话，也真是难得。
我回到讲台上，忍不住说：”你们这么年轻就没有了对未来的想象力，我年纪这么大了，头脑中整天还有好多想法。“
一个男生说：“我们真没有空间啊。”
我说：“不要说没什么，而是想着你们有什么。“
这些学生在我的课堂上放下了防备心，聊起了真心话，这些话是有毒教育的反映。
他们看学校，是管自己的，他们看教师，是教知识的。他们看家人，是想上自己上本科的。家人交钱让学校来管自己，对自己形成一种精神上的压迫，一点自由都没有。所以，就变成死踏踏的个体。
没有教育的味道，没有心灵的交流，没有真正的关心。他们是被筛选下来形成了一个班，也就认同了这个标签。
他们把外界的目光内化为自己的标准，只有不学习才符合这个班的形象，他们一点空间也没有，干脆就活成你们眼里的那样，摆烂是一种最舒服的状态。
为什么会成为这样？
为了绩效，按照成绩把学生分成不同的班级，一群毛病多的学生在一个班里，相互交流着错误的认知，越错越远。
学校对教师评价就是分数，在他们身上花费再多的时间也出不了分数，对他们的情感付出是沉没成本，也就不愿意去付出。
这些学生最需要教师的情感投入，他们会敏感地觉察出哪个老师是真心对他们。社会新闻的校园暴力事情背后，是教育的表面化之下的学生情感的荒漠化。但凡有一个老师真正关心他们理解他们，也不至于那么反社会。
放学后，那个单亲家庭的孩子主动去我的办公室，我慢慢地坐下来，轻言慢语地和他聊了一会儿，肯定他能够来找我的诚恳态度，告诉他什么时候努力都不晚。回家做点家务，让妈妈舒心点，来到学校后克制自己做一些有意义的事情，不要让妈妈再替你操心。我知道三言两语改变不了他多少，起码让他知道，在学校，有一个老师愿意听他表达。

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