积极归因，孩子上进
2007-09-20 13:35阅读：
某一天，在幼儿园里，宝贝因为回答问题积极又正确，得到了老师的高度表扬，你去接孩子的时候老师大加夸赞，你飘飘然的一路走一路让孩子不断回顾课上的一切，当你问孩子，你怎么能这么快这么准确的回答问题而且得到老师的表扬时，孩子告诉你：“因为我聪明啊！”嘿嘿，大概百分之九十的妈妈第一反应是“对，宝贝真聪明！”实际上，聪明不假，但如果没有家长平时有意无意的灌输与教育，没有宝宝积极主动开动脑筋的思考，仅仅聪明就够吗？你该如何告诉孩子，他能够正确回答问题，得到老师赞扬的原因？
一次考试，一贯学习成绩不错的孩子突然考了个很差的分数，你气急败坏，揪着孩子不停的问，“你怎么回事，怎么考得这么差？”被问急了的孩子委屈的告诉你：“这次题好难哦！”你看看试卷，似乎真是那么回事，你释怀了，“哦，原来是这样”，得了，宝贝，不赖你，你继续加油多做题吧！真的因为考试题难吗？为什么有人高分？孩子认为正确的理由你双手双脚都举起来表示赞同吗？
“我聪明啊！”
“我运气真好！”
“最近我学习不太认真”！
“这次考试题太难了”！
这样的话每个家长都听过，粗粗听上去，是那么回事，所以很多家长也就不当回事，把孩子在顺境和逆境中的这种总结当作是正确的自我总结。
你的孩子做过这样的自我总结吗？听完以后你晕菜了吗？
这是迷魂汤，迷惑了孩子自己，也迷惑了家长！
偶尔看到了一篇文章，专门介绍美国的“归因理论”，定义上这样说：归因是指人们对他人或自己的行为过程所进行的因果解释和推论，并以此作为理解、预料和控制今后行为的依据。也就是人们常问的：“他为什么会这样做？”和“我为什么会这样做？”这种寻找原因的过程。
从字面上也不难看出，“归因”顾名思义，就是按照某件事情的结果找出促成这样结果的原因。往往真正的原因并不浮于表面。这篇艰涩的理论文章看得我很以为然。虽然整个一下午我使出吃奶的力气才头昏眼花的把它看完，但受益颇多，久久不忘。继而在生活中，我试着用这样的理论来对待孩子在顺境逆境中的成长，发现，如果我们家长能够合理的，运用积极的归因方法，就能使无论是在顺境中，还是逆境中的孩子得到很大的进步。
先说说我自己的一次失败归因给孩子教育造成的负面影响。
儿子好动，这是从幼儿园就出了名的。因为好动，幼儿园的大型团体操没有参加上，幼儿园的奥运组字也没有参加上，为此，我十分懊悔和伤心，我把孩子的每一个能够参加大型活动的机会都看得特别的重，认为这是锻炼孩子意志品质，锻炼孩子团体协作精神的大好时机，连续错过了两次机会，我一边埋怨孩子，一边找原因。“凭啥你好动？你怎么就站不住？人家都能坚持，你怎么一会扬沙子，一会坐地下？难道你腿下长的不是脚，是转轴？”小小的孩子无辜的面对我的责难，一头比我还重的雾水，冤得不啻窦娥。
在一次幼儿园的例行体检中，我惊奇的发现，一向我自认健康的孩子居然高度缺锌，而且奇缺，离最低的锌标准都有相当的距离，多少有点医学知识的我知道，缺锌的孩子厌食、好动、注意力不集中，“哦，这家伙缺锌了，而且缺成这德行！”我似乎找到了救命稻草，还有些理直气壮，对于孩子参加不上社会活动的结果不再去深追究，用各种方式来为他补锌，希望他不要因为这个原因再错过别的什么大型活动。在一次与老师的沟通中，我跟老师提到了孩子缺锌的事情，而且回家的时候孩子问我：“妈妈，我好动的原因找到了吧？我听你跟老师说，我缺锌才好动”,“对！”好嘛，就这一个字，成了孩子的尚方宝剑。我发现从此以后，孩子上课对自己的好动问题不再像以前一样知道收敛，知道控制，撒开了欢，接着就是我无数次被叫到幼儿园，然后把孩子领回家来好说歹说。效果都不好。
有一次全家一起吃饭，谈到孩子在幼儿园的表现，我就跟爷爷奶奶说，孩子在幼儿园坐不住，就是动，动起来没完，操心死了。孩子马上接过来一句：“因为我缺锌，等我补上就好了。”再后来，我亲眼见到孩子在与别人交谈和玩耍中提到自己缺锌，说自己正在吃肉，喝葡萄糖酸锌口服液等等。我这才意识到，自己的一时不注意，让孩子抓到了为自己行为开脱的最佳理由，这个理由简直是无懈可击，既有医学证明的物证，又有妈妈亲口承认的人证。所以，他把自己不遵守纪律当成是“治疗期”必然的表现，不再愧疚，不再遮遮掩掩。
上了小学，我跟老师交流的时候也提到这个问题，他的语文老师当着孩子的面，很严肃很认真的告诉孩子，“你什么都不缺，补了这么久，什么都全了，现在不遵守纪律，不是因为你缺锌，而是你自己不能够为自己和集体负责任，不能够像个男子汉一样勇敢的承认和面对自己的问题和困难。只要你自己努力，肯承认错误，肯认真思考，并努力，一定能成为遵守纪律，懂事的好孩子，好学生”。这番话深深打动了我，是啊，如果我告诉孩子他好动，不能控制自己的原因是跟他自身的意志品质有关，是主观的原因，而不是那些“缺锌”之类的客观原因，那孩子可能早就大有改观了。
你看，面对同样的问题，不同的人归因的方式不同，其结果也不同。现在我不再提及他缺锌的事情，跟老师保持口径一致，慢慢的，他知道了，自己什么都不缺，缺的只有毅力和克服困难的勇气，只要自己用心去克服，就能够改正错误。孩子在一天天进步中，我曾经缩紧的心开始慢慢放宽。
我开始慢慢理解归因理论的精髓，理解隐藏在那么多专业术语和数字后面的教育心得。归因理论运用在帮助逆境中的孩子比较多，例如，孩子被桌子撞疼了，在幼儿园举行的比赛以失败告终、上学后学习成绩差等等。归因大致有两种：积极的和消极的。就拿上面的事情做例子吧：
当孩子不小心撞到了桌子
消极的归因“桌子不乖，把宝宝撞疼了，桌子该打”
积极的归因“宝宝把桌子撞疼了，桌子没有眼睛，可宝宝有眼睛啊，桌子不哭，宝宝下次一定会小心的。”
当孩子在幼儿入院举行的比赛中失败
消极的归因“今天天气不好，风太大，老师不公平，这次比赛失败不怪你。”
积极的归因“宝宝今天为什么输啊，是自己不努力呢，还是练习之后进步不大，练习方法不正确？没关系，我们继续努力。”
这都是生活中常发生的事情，家长如果注意引导孩子进行积极的自我归因，即凡事主动承担责任，认定事情可以向着好的方向发展并积极寻求自己可以解决的方法，那么随着孩子逐步长大，他会学会自己承担责任，并善于从失败中吸取教训，最终能够成为把握自己命运的人。相反，如果我们引导孩子进行消极的归因，例如学习成绩不好，归因为：1、我脑子笨，天生不是学习的料；2、老师出题太偏，改卷不公平；3、自己运气不好，就那几道题没复习好，偏让我碰上了；4、某某老师教得不好……这样下去，孩子的表现就是：整天唉声叹气，怨天尤人，丧失信心，放弃努力，甚至是自暴自弃。他们永远只会从客观找原因，不再从自身找原因。这样的人步入社会，除了让空气中添满浓重的怨气，再无任何积极意义。
实际上，并不是只有处在逆境中的孩子需要积极的归因，处在顺境中的孩子一样需要家长积极的引导，把成功的原因正确归因，这样才能促成更大的进步。
还拿学习来举例子。
有人归纳孩子对学习成败的原因有以下六种类型：
第一种：把失败归之于自己脑子笨，能力差等稳定因素。这种归因会使自己丧失信心，自暴自弃，放弃努力。
第二种：把失败归之于自己不努力等不稳定因素，这种归因会使自己重燃希望，变得努力。
第三种：把失败归之于学习难度大等稳定因素，这会使自己学习的积极性受影响，甚至会对相应学科失去信心。
第四种：把成功归之于运气好等外在因素，这会使自己产生侥幸心里，下次不一定会努力。
第五种：把成功归之于自己能力强，努力程度高等内在因素。这既可以使自己满意，自豪，也可能使自己产生骄傲、自负等情绪。
第六种：把成功归之于自己努力，善于思考等内在动力。可以使孩子愿意主动学习，信心大增，积极探索，勇于接受批评。
可以看出，无论是逆境中还是顺境下，家长如何引导孩子进行积极的归因，是促成孩子进步的一个重要环节。一句话，一个字，一种结论，可能直接或间接的给孩子一生带来正面积极的或者负面消极的影响。
一般情况下，发生某件事情，孩子是会自行归因的，那么我们做父母的，要敏锐感知孩子的归因方式，积极帮助孩子改变消极的归因方式，悉心指导孩子简历积极的归因方式。
1、对孩子进行积极的归因训练。训练孩子从自身找原因。因为只要不是归因于脑子笨等能力差的内部归因，都是积极归因，要改变孩子的消极归因，就应该针对其特点，训练他们从自身查找原因，特别是反思自己是否努力了，要让孩子明白，自己的努力与否是成功的主要原因。在这方面，家长首先要坚持“无错原则”，也就是要宽容孩子的失败和错误，把重点放在对失败的原因的分析和改进上，而不是放杂责难和惩罚上。并且要适当降低对孩子的预期目标，采用模糊化的评价：“不错”、“可以”、“加油，再努力”，淡化孩子的挫折感；有个小秘方就是学会将孩子的注意从失败的阴影中转移到另一个成功的情境中，引导孩子做出“是努力不够，而非能力不足”的归因，这样孩子就能保持对以后成功的欲望与期望。
2、经常给孩子成功的反馈。当孩子感到自己的努力是有效的或有价值的，就会自觉地持续努力，始终保持旺盛的学习精神，不断取得成功。反之，只是一味地强调努力，不理会他们的成功，不给予他们努力后取得一定成功的反馈，孩子就容易丧失信心，不但起不到激发上进的积极作用，还会挫伤他们继续努力的积极性。抓住孩子的闪光点，抓住机会培植成功的“新生长点”。每个孩子孩子都好比一块待雕的璞玉，看似顽石的表层下潜藏着耀眼的闪光点，没有一无是处的孩子，只有发现不了闪光点的一无是处的眼睛。孩子潜在的智商或情商优势其实就是每一个闪闪发光的成功点。我们要善于捕捉孩子在不经意间表现出来的这些闪光点，挖掘并培养孩子的兴趣爱好和专长，让每个孩子都有施展特长，体验成功的舞台。
3、通过观察，从对同伴的行为归因中，形成自己的积极的归因风格。孩子的玩伴或者同伴就是最好的评定自己的参照物，在集体活动中同伴的某种行为获得成功或者失败，孩子会看在眼里，记在心上，然后孩子自己会根据老师或大人给的评定形成对同伴的归因，成功者会让孩子感受到“你行，我也行”的动力，失败者会让孩子辨认“这样做不好，那样做不对”。随着孩子年龄的增长，我们家长就要帮助孩子摆脱对他人评价的依赖。根据自己看到的事情，自己的情况来进行自身的归因。比如，当孩子完成一定难度的任务后，应该让孩子自评、互评，再由大人总评。当孩子更多地从自身内部而不是从外部寻找原因，注重对活动过程而不是对活动结果进行评价时，我们要起立鼓掌，给予肯定。
最后要提醒大家，能力是稳定的内在因素，如果把孩子的失败过多归结于能力差，会让孩子深感无力无助，觉得自己没用，羞愧、沮丧，自卑感加剧，而努力程度是内科等，是不稳定的，积极引导孩子将失败归因于缺乏努力，很可能就会让孩子进入到“我没有尽全力”、“只要我尽力，我也行”的积极循环中，我们爱孩子，不仅要维护孩子的自尊心，又要学会为孩子指明方向。
