《课例研究，我们一起来》：让教师更明白地上课
夏雪梅（上海教科院普教所）
胡庆芳等著，教育科学出版社2011年1月出版
任何教育改革，如果不能引导教师进行有效的学习，改革的效果都会大打折扣。教师在历次的教育教学及课程的改革中，其自身的学习机制如何能够有效地进行适应性的变化，是长期以来困扰我的一个问题。
美国教育政策的著名学者科恩在《一个教室里的革命：遗忘太太的案例》中，研究了一位教师“Mrs.Oublier”（遗忘太太）。这位教师说，4年前她的数学教学完全是传统式的，现在完全不同了，她认为自己是一个成功的实践者，正步入数学教学的新境界。
然而，科恩观察之后发现，这位女士的确采用了新的教学材料，设计了新的教学活动。但是，在处理这些材料的时候，她却仍把它们看作传统教学的一部分，仍然呈现出僵硬的课堂。总之，她所用的依然是一种抑制学生理解的方式。
显然这位女士所缺乏的是一种反省课堂的意识和能力，这种意识和能力制约了她在课程政策与课堂教学之间的转化。那么，怎样才能让教师有“自觉”？
对教师来说，上一节课是容易的，围绕一个主题上一类课是难的，要让他们说一说为什么
夏雪梅（上海教科院普教所）
胡庆芳等著，教育科学出版社2011年1月出版
任何教育改革，如果不能引导教师进行有效的学习，改革的效果都会大打折扣。教师在历次的教育教学及课程的改革中，其自身的学习机制如何能够有效地进行适应性的变化，是长期以来困扰我的一个问题。
美国教育政策的著名学者科恩在《一个教室里的革命：遗忘太太的案例》中，研究了一位教师“Mrs.Oublier”（遗忘太太）。这位教师说，4年前她的数学教学完全是传统式的，现在完全不同了，她认为自己是一个成功的实践者，正步入数学教学的新境界。
然而，科恩观察之后发现，这位女士的确采用了新的教学材料，设计了新的教学活动。但是，在处理这些材料的时候，她却仍把它们看作传统教学的一部分，仍然呈现出僵硬的课堂。总之，她所用的依然是一种抑制学生理解的方式。
显然这位女士所缺乏的是一种反省课堂的意识和能力，这种意识和能力制约了她在课程政策与课堂教学之间的转化。那么，怎样才能让教师有“自觉”？
对教师来说，上一节课是容易的，围绕一个主题上一类课是难的，要让他们说一说为什么