教学，要少教多学
2021-08-23 18:32阅读：
教与学的关系问题是教育教学改革的核心。传统的教育有一种通病，就是重教而轻学。陶行知当年就曾批评我国的学校教学分离，重教太过，像是“教校”。他认为：教学，就是“教学生学”。一百年前提出的这个观点，现在依然能使人清醒、震惊。
看看今日现实，还有不少老师误以为教学就是讲课，讲的越多越细越好。千辛万苦的满堂灌，结果却是剥夺了学生学习与探索的机会，使学生的学习效率和学习能力低下，而且会养成依赖性。
近几年，各国教改的经验多种多样，其中较为突出的则是“少教多学”。
2015年72个国家和地区54万名学生参加的测试中，新加坡学生在数学、阅读、科学三个领域，全都名列第一。奥秘何在呢？他们教改的主题就是“少教多学”。新加坡的“教师愿景宣言”，强调的是引领、关怀、启发；教育策略重在因材施教、百花齐放、少教多学。2017.8.9光明日报对此进行报道，题为《“少教多学”唤醒学生的潜能》
另一个异曲同工的材料：是现代教育报2019.9.25的报道：《揭秘芬兰教育悖论：教得愈少，学得愈多》。
专家在分析这些经验时，曾一再提到夸美纽斯的名言：“要找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”夸美纽斯是《大教学论》（1632出版)的作者，被称为近代的
“教学理论的始祖”。
常有人问，青少年最需要的是什么？有人回答说是“爱”
，有人回答说是“理解万岁”
……而我的回答则是“机会”。俗话说，大人不放手，孩子永远长不大。此话背后的哲理，大概就是相信和努力发挥学生的潜能。教是必要的。但要牢记叶圣陶老师的名言：“导是更高级的教”。“导者，多方设法，使学生
自求得之，卒底于不待教授之谓也。”
“自得”之语出自孟子。孟夫子认为：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”
我国教改中倡导的研究性学习、案例分析、实践教学等等，都是“自求得之”的方式，都是高效的，意义深远的。教改的关键是变革学习方式，引导学习者转变为探索者。
