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靳家彦与王企贤的故事

2026-09-30 09:07阅读:
有一年,天津的特级教师靳家彦来黑龙江讲学,我在牡丹江见到了他,交流时,我们谈到了王企贤。他说:“在我成长的道路上,对我影响最大的是北京第一实验小学的王企贤。”王企贤是我国第一代特级教师,活了97岁。他是河北贫苦农家子弟,1927年,保定第二师范毕业,只身来到北京,谋求一个小学教师的职位,历尽人间沧桑,却坚守为师之道。他学为人师,行为世范,堪称教师的楷模,他从师德到教艺,从备课到上课,都给了靳家彦深深的影响。
在那个特殊的年代,靳家彦不顾被批判被陷害的危险,追寻着自己的教育理想。他不仅寻找一切机会读书,而且还拜师学艺。1973年,王企贤到天津听靳家彦的公开课《我伯父鲁迅先生》,课后,王企贤作报告,并与部分教师座谈。靳家彦被王企贤对教育的执着所震惊,决心拜他为师。座谈会后,靳家彦请王企贤为自己的课提意见,王企贤很欣赏靳家彦在座谈会上的发言,认为他基础好,热爱教师工作,以后要与他互相学习。王企贤的平易近人、亲切自然给了靳家彦的勇气,他提出要拜王企贤为师,爱才的王企贤欣然应允。
王企贤德高望重,冰心先生和著名作家陈模先生都曾撰文称赞王企贤的品格。从拜师之日起,王企贤成为了靳家彦人生道路上的恩师,对他的成长起了重要作用。靳家彦家穷,王企贤不但担负他往返京津的路费,还管吃管住。有了王企贤的经济支持,靳家彦经常赴京,登门求教学习。每次赴京,靳家彦白天学,晚上与王企贤睡一张床,彻夜交谈,继续求教。王企贤指导靳家彦备课、上课,给他讲中国语文教育的演变、发展,为其读书指明方向,带他一起做研究。
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1976年,唐山大地震波及天津,靳家彦家里房屋受损,住在临时搭建的窝棚里,即使在这样的艰苦环境里,他仍然想着学生,认认真真地备课,一如平常地精心上课。靳家彦以朱熹《观书有感》一诗“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来”作为自己的座右铭,他深钻教材,了解学生,为一个字的读音,常常翻阅不同的字典查询。从教几十年,他从来没有马虎对待一节课,每一节课他都精心准备,有的课在各地讲了200多次,但每次上课前,他都会认真钻研,重新备课,不断修改完善。
王企贤长期从事小学高年级语文教学,词语教学经验及其丰富。他认为,语文教学的目的,是要教学生掌握语言工具,培养学生的阅读能力和写作能力。学生阅读和写作能力的提高,有赖于透彻地理解和正确地运用词汇。词汇教学方法很多,要根据词汇在文章中所起的作用而选择不同的方法,这些教学理念他都毫不保留地传给了靳家彦。
比如对释名释物的一类字词,要适当地运用直观性原则进行教学。《寓言二则》中的“矛”和“盾”,《鹬蚌相争》中的“鹬”和“蚌”,《滥竽充数》中的“竽”,《将相和》中的“瑟”和“缶”,这些都是学生不常见的东西,在他们的记忆中根本没有具体的形象,如果只靠口头讲解,很难说明其形状。所以在讲授这类课文时,要让学生看实物或挂图,学生一看就一目了然,这样就节省了许多不必要的繁琐语言。
再比如适当地举例也有助于词汇教学。如“运用自如”这个短语,如果只讲“运用”是什么,“自如”是什么,“运用自如”又是什么,学生只能学到一些抽象的零碎的概念,并不真懂,更不会用。如果我们先让他们回忆一下学习使筷子的过程——由不熟练到熟练,他们很快就会造出“当我开始用铅笔写字,总是拿不好笔,后来就运用自如了”这样完整的句子。在这个基础上稍加解释,学生就很容易解其意义和懂其用法了。又如“矗立”、“耸立”和“挺立”这三个词,一般地都是用来形容建筑物高大的,义极相近,但由于所形容的对象不同,含义也不一样。一般地说,形容体积大的如城楼,用“耸立”,形容体积不太大而笔直的如桥墩,用“矗立”,形容细而高的如旗杆,用“挺立”。这样对比举例,学生就容易理解。
靳家彦曾任天津南开小学校长,创立了“小学语文导读法”,荣获天津市劳动模范称号,享受国务院特殊津贴,著有《小学语文导读法》。
王企贤曾任北京第一实验小学副校长,北京市政协常委、市人大代表,1980年,当选为全国小学语文教学研究会常务理事,1985年,被聘为中央教育行政学院小学教育研究顾问,著有《王企贤教学生涯六十年》。
如今,靳家彦、王企贤这两位老人已经去世了,他们的佳话或许能对当下的青年教师有所启示:学习学习再学习,奋斗奋斗再奋斗,创新创新再创新,总有一天你们一定会成功的!

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