“教学做合一”思想在学科教学改革中的实践研究
2010-11-22 09:29阅读：
广西陶行知研究会“十一五”规划课题：
“教学做合一”思想在学科教学改革中的实践研究
一、课题研究目标和主要内容
（一）研究目标：
运用“教学做合一”的理论，在新时期进行教育实践，探索出培养学生创造性思维与个性品质发展的新颖教学模式，教师能在
“做中教”、学生能在“做中学”，以期在一定程度上改变当前中学教学法中教学做分离、课堂教学与实践教学相脱离、学生高分低能的现状，实现我校“为学生终身发展奠定扎实基础”办学宗旨。扎实推进教育教学改革，营造和谐的人文环境，让师生的个性魅力充分展示，在和谐环境中培养学生爱求“真知”、会求“真知”，在和谐的环境中使教师能展现自我、发展自我，从而形成本校特色办学的素质教育模式，大幅度地提高学校教学质量，提升学校品位，促进学校健康、可持续发展，更好地服务于社会。
（二）主要内容：
（1）教学观念。克服“满堂灌”、“满堂问”等教师“一言堂”的做法，使教学活动真正变成一种师生双方以及同学之间“教学做合一”的自由探讨与交流。
（2）课堂教学结构。教师引导学生在做中探索，在做中发现和解决问题，在做中把间接知识生成为自己的知识，在做中把所学知识转化为能力；教师引导学生在做中掌握科学方法，以学生学会学习、学会生存为教学的出发点和归宿，以培养学生创造精神和实践能力为重点。
（3）师生关系。建立共学、共事、共修养的相师相学的平等师生关系，确立学生的主体地位，既注重教师的教，更注重学生的学，教师的教要为学生的学服务，唤起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生乐于学习。
（4）理论观念。坚持理论与实践相结合，促进学校与家长、社区积极互动和谐发展。
二、课题研究的实施
本课题实验从2009年6月起批准立项到2010年11月结束，中途无间断，研究过程经历了三个阶段。
第一阶段：2009年5月—2009年7月，重点进行理论学习，确定子课题，制定可行性实验方案。
1、建立课题研究组，成立以校长为组长的课题领导小组，安排学校教学骨干和科研骨干为各学科课题负责人，全校教师为课题的实施者。
2、汇编陶行知教育思想论
述专辑，深入学习陶行知教育思想。
3、确定子课题，制定课题研究实施方案
全校各教研组结合学校的总方案，主要从教学思想、教学方法、课堂教学模式、教学重点和难点等方面制定出自己的具体实施方案。
子课题：
（1）用“教学做合一”的理论指导语文课堂教学
（2）“教学做合一”在初中数学教学改革中的应用
（3）“教学做合一”思想在初中英语教学改革中的实践研究
（4）“教学做合一”在初中政史课教学中的应用
（5）“教学做合一”思想在初中化学教学改革中的实践
（6）“教学做合一”在初中物理教学活动中的实践研究
第二阶段（2009年8月----2010年9月）重点以“教学做合一”思想为指导，优化课堂结构，落实教学改革
本阶段主要是结合本校实际情况开发校本课程，以“探究性学习在教学中的渗透”实践研究为抓手，开展“教学做合一”课堂模式的研究工作。以“做”为中心，改变教师“教”的方式，改变学生“学”的方式，优化课堂结构，有效实现“教学做合一”。
（一）2009年9月26日举行课题开题仪式。
（二）以陶行知教育思想为指导，努力做好校本教研，组织教师进行专题研究。
（三）积极组织教师撰写教育教学论文，把教育实际中的经验教训上升到一定的理论高度，使之成为指导今后教学工作的理论依据。
（四）重视并派出教师参加省、市、县各级教研活动。
（五）我校在常规教育的基础上，善于捕捉机会，注意把学生引出课堂，将教育融于生活，开展一系列有益于学生发展的活动，使学生真正“在做中学”、“在学中做”。
1、以“做一个有道德的人”为主线抓好德育工作，重视学生文明习惯的养成教育，提高学生的文明素养。
2、“一班一品“的特色班级文化建设。
3、开展丰富多彩的第二课堂活动。
4、在文化体育活动中培养队员的创新能力
（六）为课题研究的顺利开展提供充分的物质保障。
第三阶段：2010年9月——2010年11月，做好各种研究资料的征集和数据的统计和终结性成果的总结。
1、继续做好教师论文集的编审工作。
2、在前两个实验阶段的基础上，重点做好各种研究资料的收集、数据的统计和终结性成果的总结工作。
3、2010年10月11日至23日，用两个周时间在中青年教师中举行“教学做合一”课堂模式优质课评比活动。
三、课题研究取得的成果
1、形成的理论:课堂教学以“教学做合一”思想为指导，立足于新课改，创建教学模式，改变教师的教法和学生的学法，教师在展现自我、发展自我的同时，以人为本，以学生发展为本，培养学生的创新精神和实践能力，实现我校“为学生终身发展奠定扎实基础”办学宗旨。
2、秉承陶行知的教育思想，营造浓厚的“陶味”文化氛围。
我校秉承陶行知的教育思想，以
“教师身正学高，学生品学兼优”为校风；以“厚德善教，教人求真”为教风；以“敏思会学，学做真人”为学风；以“和谐发展”作为学校的核心价值观，营造以人为本的和谐人文环境。校园中心位置伫起陶行知先生的铜像；校园主干道两旁制作闪耀着陶行知教育思想的名言的灯箱；设立陶行知教育思想宣传栏；创办教师学陶师陶体会版报；开辟有关陶行知教育思想课题活动图片的宣传栏；在教学楼和实验楼走廊张帖120多个科学院士画像及其简介，对学生起到学做真人、成功创造的榜样教育作用。我校把学陶工作纳入学校具体工作计划，把陶行知教育思想有机融合于学校教育教学工作中，把教学科研作为提升学校教育教学水平的推进器。校园中“学陶”、“师陶”、“研陶”蔚然成风，“陶研创特色，创新促发展”已成为我校鲜明的办学理念。
3、创建“教学做合一”课堂模式，优化课堂结构，实现科研成果课堂化。
通过“教学做合一”课堂模式的运用，达到“二改”的目标：一是改变教师教的方式。改变“满堂灌”、“满堂问”等教师“一言堂”的做法，改变以教师为主体，不重视学生主体性、创造性的教学模式。使“教”转变为以学生为主体，教学生以方法，教学生如何发现问题、解决问题。使教学活动真正变成一种师生双方以及同学之间“教学做合一”的自由探讨与交流。二是改变学生学的方式。改变以往传统教学方法中，学生被动、机械地接受教师对知识的传授，缺乏主动性与创造性的学习方式，使学生在自主、合作中探究学习。承认学生个体差异，张扬学生个性，注重发散学生思维，使被动学习变为主动学习，师生的关系和谐平等，实现“教学相长”；教师以学生学会学习为教学的出发点和归宿，以培养学生创造精神和实践能力为重点，体现学生在教师引导下的主体性，使教学活动真正实现“教学做合一”。
4、教师的教学水平，教科研能力得到进一步的提高，科研成果层出不穷。
5、课题研究带动了我校教育教学质量的飞跃式发展。
6、通过开展各种有益的文娱活动，促进学生的全面发展。
四、课题研究存在的主要问题和设想
（一）存在问题
1、一些教师对“教学做合一”思想理解不透，出现思想偏差，或认为“教学做合一”思想就是“生活教育”理论，教学课堂和课题论文都过多地强调“生活教育”内容；或对“教学做合一”思想理解不深刻，没有把握其理论精髓，课堂教学中没有在“做”上做足文章，没有真正体现课题研究的意义。
2、课堂教学实践中还存在导而不入、启而不发的现象，一些教师教学缺乏灵活性。
3、如何在“教学做合一”课堂模式下实现学生的自主学习与合作探究有机结合，是我们仍需进一步探索和提高的问题。有的教师不是忽略了自主学习就是忽略了合作探究，不是忽略了学生个体就是忽略了学生整体，结果一节课中要么热热闹闹没有效果，要么沉闷而没有生气。
（二）今后设想
1、教育要改革、模式要更新，教育科研必须先行。继续坚持我校“科研兴校”的发展策略。实施学校校本培训和教师骨干培养方案，构建教师专业发展的校本模式，激发教师专业发展的内力，培养一支具备现代教育理念，扎实科研功底，丰富人文素养，能够终身持续发展的教师队伍。
2、教师创造性水平的发挥是创新教学机制的基本前提；建立民主、和谐的课堂氛围是实现合作探究学习的基本保证；引导学生关注社会生活中的问题，并自觉运用所学知识寻求解决办法是实现“教学做合一”的基本途径。
3、在国家实施新课程标准的背景下，对教师的教，学生的学又提出了许多新的课题，其中许多课题与我们的“教学做合一”课题研究有密切联系，因此，我们应该乘着这股“东风”，结合现代教育理论、观念，进一步深化、细化地延伸课题研究，不断完善、丰富“教学做合一”课堂模式，把研究成果推广出去。
在这一年多来的时间里，经过对“教学做合一”思想深入系统的研究，我校已基本上完成了预定的研究任务，也取得了一定的研究成果。我们将继续用陶行知先生的教育思想指导学校的教育教学工作，积极投身到新课改中去，促进学校教学改革不断深化、不断超越，实现学校的可持续发展。
