培养良好的学习习惯
——致九五届之七
我楚狂人
我整个教学生涯，任教的都是普通中学，我在陈墓中学扮演所谓“把关教师”的角色，充当抢分机器的过程中，我发现只要教学措施得当，我们普通中学的同学与重点中学的学生一样有竞争力。当时我们陈墓中学有一个优秀的高三团队，几乎整个八十年代，力压重点中学，创造了一个小小的教育奇迹。而这段经历告诉我，我们普通中学的学生并不差。
1992年我接你们这一届，开始我的十年年级组长的教学经历，我给自己有一个规定，那就是只当普通班班主任，不抢重点班。我就是要“普通”到底，魏书生可以，我为什么不可以？就这样，
我坚持两轮，分班时都是让其他老师先挑，挑剩下的班级就是我的。我的班级序号是3班。1998年我接任与苏高中的联办班，这是另一个教育实验了，不在这里说。
我坚信，普通中学的学生，其智力水平与重点中学学学生的差异，并没有我们想象的那么大。事实上1998年初秋，首届联办班在苏中开始入学教学，参加了苏中同步的入学智力测试，其结果证实了我的观点。那么，造成普通中学与重点中学教学成果的差异，就不在学生的智力差异上，而在智力之外。我回顾陈墓的成功经验。我认为很重要的因素是这些：对成功的渴望，持之以恒的努力，笨鸟先飞的勇气，和良好的学习习惯的培养。所有这些，我把它称为“非智力因素”。
我为什么一直对学生强调“你们行”。因为普通中学的学生自信心被打击得已经遍体鳞伤，需要修复，需要重塑。但是只有“心灵鸡汤”是不行的，需要实实在在的措施，那就是良好的学习习惯的培养。可以很具体，很小。如今日事今日毕，如每天作业完成后理书包，如拿着笔听课，等等。老师需要耳提面命，经常提醒。持之以恒，必有成效。
这样的实验我是从你们九五届正式开始的，到1998年首届联办班，我把它提升为“非智力因素开发”的实验。我曾经与一些教育心理学家探
——致九五届之七
我楚狂人
我整个教学生涯，任教的都是普通中学，我在陈墓中学扮演所谓“把关教师”的角色，充当抢分机器的过程中，我发现只要教学措施得当，我们普通中学的同学与重点中学的学生一样有竞争力。当时我们陈墓中学有一个优秀的高三团队，几乎整个八十年代，力压重点中学，创造了一个小小的教育奇迹。而这段经历告诉我，我们普通中学的学生并不差。
1992年我接你们这一届，开始我的十年年级组长的教学经历，我给自己有一个规定，那就是只当普通班班主任，不抢重点班。我就是要“普通”到底，魏书生可以，我为什么不可以？就这样，
我坚持两轮，分班时都是让其他老师先挑，挑剩下的班级就是我的。我的班级序号是3班。1998年我接任与苏高中的联办班，这是另一个教育实验了，不在这里说。
我坚信，普通中学的学生，其智力水平与重点中学学学生的差异，并没有我们想象的那么大。事实上1998年初秋，首届联办班在苏中开始入学教学，参加了苏中同步的入学智力测试，其结果证实了我的观点。那么，造成普通中学与重点中学教学成果的差异，就不在学生的智力差异上，而在智力之外。我回顾陈墓的成功经验。我认为很重要的因素是这些：对成功的渴望，持之以恒的努力，笨鸟先飞的勇气，和良好的学习习惯的培养。所有这些，我把它称为“非智力因素”。
我为什么一直对学生强调“你们行”。因为普通中学的学生自信心被打击得已经遍体鳞伤，需要修复，需要重塑。但是只有“心灵鸡汤”是不行的，需要实实在在的措施，那就是良好的学习习惯的培养。可以很具体，很小。如今日事今日毕，如每天作业完成后理书包，如拿着笔听课，等等。老师需要耳提面命，经常提醒。持之以恒，必有成效。
这样的实验我是从你们九五届正式开始的，到1998年首届联办班，我把它提升为“非智力因素开发”的实验。我曾经与一些教育心理学家探