新教材、新课标下的复习课浅思

今天上午听了一节复习课，评课时想到两个问题：1.学生在课堂上的”学““谁在学？学什么？怎么学？学多少？”12个字，是我们老师要思考的，信息量非常大，要做好更不容易。 谁在学，其本质是要遵循教育规律、因材施教、找准其知识能力的增长点最近发展区域、尊重学生的年龄心理特征、尽最大可能调动学生兴趣。
学什么，当下就是要依照课标、教材的要求来开展教学，特别是新课标、新教材背景下，更应该研读体会课标、教材。很多之前的题目还没有改过来，是不合适的。
怎么学，就是学习方式问题。无非就是“听、说、读、写（包括动手做实验）”。一节课不应该是只有一两种学习方式。无论是从培养学生各方面能力还是提升兴趣来看，都需要多种方式学习。
学多少，是指学习的宽度和深度。这需要老师精准把握。从当下考试来看，宽度在增加，深度在减小。大信息量，多角度渗透核心素养。 老师在课堂上的“教”：谁来教，教什么，怎么教，教多少。这里只分析一下谁来教的问题：可以是老师、多媒体网络、学生、实践来教。也就是说教的方式要多样化。 2.复习课课堂框架：一线串珠、剥橘子、条款式、思维导图、讲练结合、照搬教材。这几种框架，本无所谓好坏，只是要思考哪一种更适合班上的孩子。
上午老师们反馈：八年级物理共8章内容，计划一章用一节课时间复习（没有时间了）。复习课的模式：用10—15分钟把教材过一遍，简单梳理一下知识点，接下来就是练、讲结合。用时30分钟左右，题量22个题左右，题型灵活、全面。再之后就是选一页练习题，课外完成（也会选一两个题在下次上课时重点讲一下）。还有的是：梳理读记知识点一节课（两章），练讲一节课。再有：梳理知识的思维导图，接下来就是做题。这种复习框架，无可指责，但总感觉少了一点儿什么。选的题目有没有尊重课标理念的原创？如果只是照搬一些题目就没有贯彻新课标倡导的理念了。