和谐教育的建构与研究
2024-05-20 18:07阅读：
和谐教育的建构与研究
陶华坤
和谐教育指在一定社会历史条件下，教育与经济、社会、政治、文化、自然相互适应，教育内部各要素之间相互协调，促进学生全面和谐发展的教育。
一、和谐教育是教育者追求的目标
任何社会的构建和发展，都必须依靠三个支柱：政治、经济与教育。和谐的教育不仅是经济发展的发动机、加速器，也是社会的稳定器、平衡器，在构建和谐社会中具有基础性、先导性和全面性的重要作用。
1.和谐教育是正义的教育。
构建和谐教育是广大教育工作者追求的目标。和谐教育是以提高国民素质和民族创新能力为根本价值取向的素质教育模式。和谐教育是公平、正义的教育。它既是一种思想，一种理论，也是一种理想，一种追求。和谐教育不能仅仅理解为一种教育结果或教育方法，而应理解为一个过程，一个多向互动、反馈和影响的过程。和谐教育即全面发展的教育。
2.大师们是怎样阐述和谐教育的呢？
柏拉图《理想国》认为通过德、智、体、美诸因素使受教育者养成身心既美且善的人。亚里士多德提出适应自然和谐发展思想。乌申斯基在《人是教育的对象》中说，教育是在全面了解人的基础上，有目的地自觉培养和谐发展的人的过程。苏霍姆林斯基《给教
育的建议中》，把和谐教育理解为认识与自我表现结合起来的教育，即帮助学生发现自己的天赋，找到某种表现自己的活动领域，在积极劳动及与集体成员的相互关系中，培养精神丰富和体魄健全的人。
3.我们需要什么样的教育建构力？
一种新看法的形成、新思想的获得、新视角的出现、新方法的运用，能够扩展教育视野，提升教育趣味和教育品味，铸造了我们批判的眼光，建构发现现实问题的能力，从而激发创造激情，形成变革现实的需要和改造实践的技术路径。教育本质是育人，教育任务就是要催生学生内心沉睡着的智慧之花。教育建构力就是改善教育实践和建构新的教育实践的创造力，建构教育的时代精神，增进教育知识积累。
二、教育公平作为检验教育是否成功的标准
和谐教育的理论与科学发展观相辅相成，对于不断提高构建和谐社会的能力将产生重大影响。以人为本，构建和谐社会成为党的执政理念，促进教育区域和谐、城乡和谐、校际和谐、各级各类教育之间和谐。
1.思考框架：学校教育、家庭教育、社会教育的和谐。
把学校教育、家庭教育和社会教育建构成目标一致、内容衔接、功能互补、配合密切的教育场。找准学生的最近发展区。教育者要立足于学生现实的发展水平，结合学生不同层次的发展需求，整体设计和安排学校各种教育要素的结构与各种教育教学活动，使学校的教、学处于和谐状态。创设和谐的育人环境，使受教育者在“求知、做人、健体、创新”的成长中得到生动活泼的发展。
2.行动模式：构建和谐社会有赖于构建和谐教育。
以和谐教育思想推进教育体制改革激发教育发展的动力和活力，有效促进教育公平，是构建和谐教育的根本途径。和谐教育作为一种教育模式，是以促进学生基本素质全面和谐充分发展为目标。以教育教学领域的教与学关系为主的学校诸教育活动与学生身心发展关系的和谐；以师生关系为主的学校人际关系的和谐；以学校教育与家庭教育关系为主的学校、家庭和社会多方教育关系的和谐。
3.建构原则：和谐教育遵循人的发展规律。
教育的协调发展指教育与经济社会协调发展,即教育的规模、质量、结构、效益,教育的改革、发展、稳定以及人才培养的数量、质量与社会需求相互协调,相互适应。教育内部各要素相互协调,处在最优化的育人状态。促进学生德、智、体、美、劳、身心诸方面协调发展,促进学生个体与群体全面和谐发展,促进学生与社会、自然和谐发展。
三、教育必须以人的全面发展作为自己的最终目的
教育家陶行知倡导“教育公平、民主，教学做合一”等和谐教育理论与我国当前着力构建和谐社会的理念一致，反映最新时代精神,具有重要的研究价值。
1.马克思：对和谐之美的追求是人类的本能。
和谐之美。冰心曾说：美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。未来教育的核心理念是尊重个性、激励创造，追求幸福，实现和谐。而和谐精神是人类未来教育的最高理念，这就是身心和谐，社会和谐，人与自然的和谐。
2.以文化人：让和谐教育内化于心。
和谐教育是一种提供适合孩子天性的教育。和谐社会由和谐发展的人组成，和谐发展的人是在和谐的社会环境熏陶下产生，是由和谐校园孕育出来的，因此，和谐社会的建设应当从校园抓起。和谐校园是一个由校园内外各种要素协调统一构成的完整的生态系统。
3.家校共赢：和谐教育的内在价值诉求。
和谐校园是一个开放的校园，是真正实现民主法治的校园，学校师生能真正感受到人格的尊重和平等。学校管理民主，师生的积极性得到最大限度地发挥；和谐校园切实维护公平与公正。学校通过管理制度、分配制度、招生制度等改革，使各方面的利益关系妥善协调，各种矛盾正确处理，从而不断增强学校的凝聚力。
