教育日志（110）：《跳水》教学随记
《跳水》是托尔斯泰的经典文章，故事性极强，富有可读性。
这一课的学习是从质疑开始的，我把学生的问题梳理如下：
1.
2.
3.
从孩子们提出的问题来看，一部分孩子已经具备了质疑的能力。接下来的环节自然是解决问题。
读文后是学生的讨论交流，讨论交流是我并不常用的方法，教师往往会被学生表面上的热闹所蒙蔽，不过讨论也有讨论的好处，至少学生之间可以互通有无。不过，要想让讨论作用最大化，还是平时要多进行讨论并相机进行相关的指导。汇报时，学生往往都是会从最简单的问题入手。例如是船长的儿子跳水，人物有船长的儿子、船长、水手、猴子。
在回答“为什么跳水”时倒是费了点周折，也恰是这些波折让学生体验了思考的过程，是非常有价值的。有学生说是“猴子戏弄小男孩?”我追问道：“仅仅因为猴子戏弄小男孩，他就跳水了吗？”很多同学也立即表示反对。
徐敏站起来说：“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”
认真听的孩子对正确答案总是比较敏感的，徐敏的回答赢得了同学们的掌声。
“再读一读这两句
《跳水》是托尔斯泰的经典文章，故事性极强，富有可读性。
这一课的学习是从质疑开始的，我把学生的问题梳理如下：
1.
2.
3.
从孩子们提出的问题来看，一部分孩子已经具备了质疑的能力。接下来的环节自然是解决问题。
读文后是学生的讨论交流，讨论交流是我并不常用的方法，教师往往会被学生表面上的热闹所蒙蔽，不过讨论也有讨论的好处，至少学生之间可以互通有无。不过，要想让讨论作用最大化，还是平时要多进行讨论并相机进行相关的指导。汇报时，学生往往都是会从最简单的问题入手。例如是船长的儿子跳水，人物有船长的儿子、船长、水手、猴子。
在回答“为什么跳水”时倒是费了点周折，也恰是这些波折让学生体验了思考的过程，是非常有价值的。有学生说是“猴子戏弄小男孩?”我追问道：“仅仅因为猴子戏弄小男孩，他就跳水了吗？”很多同学也立即表示反对。
徐敏站起来说：“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”
认真听的孩子对正确答案总是比较敏感的，徐敏的回答赢得了同学们的掌声。
“再读一读这两句