关于《风到哪里去了》：
这本书讲述了这样一个故事：
一个小男孩在白天结束时，问“风停了以后，它到哪里去了呢？”他妈妈向他解释风没有停，只是吹到别的地方去了，让那里的树跳舞。
然后，她循序渐进地告诉了孩子世上物质不灭的道理，只是在另一个地方，或者以另一种形式开始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成为新的波浪，白天与黑夜循环往复，晚上给小男孩带来了黑暗，星星，让他入梦。
作者和绘图者以抒情的文字和丰富多彩的插图完成了一次美丽的对万物循环链的礼赞。（百度）
请注意上面文字的
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关于《风到哪里去了》：
这本书讲述了这样一个故事：
一个小男孩在白天结束时，问“风停了以后，它到哪里去了呢？”他妈妈向他解释风没有停，只是吹到别的地方去了，让那里的树跳舞。
然后，她循序渐进地告诉了孩子世上物质不灭的道理，只是在另一个地方，或者以另一种形式开始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成为新的波浪，白天与黑夜循环往复，晚上给小男孩带来了黑暗，星星，让他入梦。
作者和绘图者以抒情的文字和丰富多彩的插图完成了一次美丽的对万物循环链的礼赞。（百度）
请注意上面文字的
最后
一句话：作者和绘图者以抒情的文字和丰富多彩的插图完成了一次美丽的对万物循环链的礼赞。作者和绘图者其目的是不是为了完成一次美丽的对万物循环的礼赞呢？这一点我们读者却无法得知。作者可能确实和儿子有过这样一段对话，而后衍生出了这个作品。那么，这一句话只能是这位读者对这本书的解读。因此，当我们把这本书带到孩子们面前时，读一读，探讨一下书中的画面和内容都可以，没有必要把自己悟出来的道理灌输给孩子。例如：当我读到书中：“没有什么东西永远消失的”这句话时。我的第一感觉就是这是文中的中心。这是语文老师对于文字的第一反应，这也是语文老师读文章时形成的一种思维惯性，这是语文老师经常想，我要通过这篇文章、这本书教给孩子们什么的缘故。这和大多数读者的思维是不同的。教的意识太强，这是语文老师需要警惕的。
当我再一遍遍的翻阅这本书时，书中的一页页画面越来越引起我的注意。美！好美啊！而且不只是美，里面还有很多有趣的内容。相对于儿童来说，这个绘本图画的价值远远的大于文字的价值。
那么，这本书，我要带给几年级的孩子呢？当一本书可以呈现在孩子们面前时，就意味着这一本书在他在以后的任何年龄时都可以再次拿起来阅读。因为，同一本书，在不同的时间、不同的心情阅读时的感受和收获都是不同的。但是，有的书却不适宜过早的呈现在孩子们面前，例如根据鲁迅先生的小说《风筝》做成的绘本就不适合低中段的孩子阅读。为此，《风到哪里去了》这本书适合低幼少儿阅读，同时也适合更大的儿童或成人阅读。
鉴于这本书图文综合因素及学生表达方面的考虑，我最终把这节课定位在二年级。
绘本课《风到哪里去了》教学设计
面对学生：二年级
教学目标：
1.通过欣赏绘本，激发孩子们读书的兴趣。
2.在听、读故事的基础上，尝试表达、发享自己的发现和感受。
3.初步渗透培养学生阅读绘本的方法（学会观察绘本中画面的细节及前后页的对照、比较），养成认真观察的习惯。
教学过程：
一、
1.老师读绘本，提醒学生认真倾听，仔细观察图画。
2.学生自读绘本，重在欣赏图面。
二、
1.说一说自己最喜欢的画面，简单的说一说自己喜欢的原因和感受。
关注点一：绘本中有很多和人物有关的温馨画面，例如儿子和爸爸、妈妈在一起时的画面，很容易引起和孩子间的共鸣。
关注点二：绘本中除了温馨的画面还有许多和风景相关的唯美画面，会跳舞的树、女孩采摘蒲公英、海底世界，特别是森林中的那张图，不仅仅有小树苗，还有许许多多的动物。
![行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》]( "行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》")
关注点三：超现实的画风也是这本书的一个亮点，这也一定是孩子们所喜欢的。
![行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》]( "行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》")
![行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》]( "行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》")
这两幅图又是各有特点的，例如第一幅图，通过图画中的小物件你能发现什么秘密呢？大部分的小朋友会发现一半是秋天，一半是冬天；更细心些的小朋友会发现秋天这一半隐含着万圣节，而冬天这一半则隐含着圣诞节。第二幅图中小男孩美美的进入了梦乡，画面中出现的诸多景物和前面的许多页面都有所照应，可以给孩子们时间让他们再翻到前面看一看，这一个个发现对孩子们来说是一个个的惊喜，同时可以激发孩子们阅读绘本的兴趣，在无形中又渗透了读绘本要关注小细节的阅读策略，可谓是一举多得。
三、
![行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》]( "行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》")
在关注上面这幅图时，已经渗透了观察绘本图画中小物件和联系前后页读绘本的阅读策略。那么读绘本还有什么方法呢？我们还可以把封面和封底放在一起看哦！
![行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》]( "行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》")
瞧，连起来看一看，你有什么发现呢？
请你再看一遍绘本，说一说你的发现吧！
例如不一样的太阳：
![行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》]( "行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》")
不一样的月亮：
![行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》]( "行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》")
不一样的眼神：
![行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》]( "行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》")
瞧，画家笔下的被子也很有意思哦！
![行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》]( "行走在路上（30）：我读绘本：《风到哪里去了》")
师小结：喜欢这本绘本吗？喜爱的话就回到家中讲给自己的弟弟妹妹、爸爸妈妈听吧！
附《风到哪里去了》文字版（和绘本中的文字略有不同）：
男孩和朋友在花园里玩耍，玩累的时候，就躺在草地上，任凭柔和温暖的阳光照在身上，像一只正在休息昏昏欲睡的的猫。下午，他们在梨树下喝冰冷可口的柠檬水，睡觉前，小男孩的父亲在门廊前给他念故事。
现在小男孩的母亲来和他说晚安了，他问妈妈：“为什么白天必须要结束？”妈妈说：“这样夜晚才可以开始啊。”“看！”她指着窗外，小男孩看到梨树枝后面幽暗的天空中，高高挂着一轮朦胧的弯月。
“但是当白天结束的时候太阳去了哪里？”小男孩问道。“白天并没有结束。”他的母亲说，“它在别的地方又开始了。当夜晚在我们这里开始的时候，太阳将会照耀着那个地方。没有什么会结束。”“没有？”小男孩问道，“没有，”他的妈妈说，“它在另一个地方或者以不同的方式开始了。”
小男孩躺在床上，他的母亲坐在他旁边。小男孩问：“当风停的时候风到哪里去了？”“它吹到别的地方和树林跳舞去了。”
“蒲公英的绒毛被风吹到哪里去？”
“它带着蒲公英的种子到某个人的草地去了。”
“山到顶端后会去哪里？”
“向下延伸变成山谷。”
“当海浪打在沙滩上的时候它去哪里了？”
“退回海中成为新的海浪。”
“暴风雨过后，雨到哪里去了？”
“进入云中酝酿另一场暴风雨。”
“当云飘过天空，它们到哪里去了？”
“到别的地方给人们制造阴凉去了。”
“当森林中的树叶变黄飘落，它们到哪里去了？”
“进入泥土中变成新的树木和树叶的一部分。”
“但是当树叶飘落，就是某件事情的尽头。”小男孩说，“是秋天的尽头。”“对了。”他的妈妈说，“秋天的尽头是冬天开始的时候。”
“那冬天的尽头呢？”小男孩问道。“冬天的尽头，冰雪融化了，小鸟回来了，是春天的开始。”他的妈妈说。小男孩露出了微笑。
“所有的事情真的是不停地在继续，”他说：“没有什么会结束。”他看着外面的天空，太阳已经完全消失了，可爱的粉红色的云彩也消失了，幽暗的天空是黑紫色的。弯弯的皎洁的新月，在梨树枝上的天空高高照耀着。
“今天结束了，”他的妈妈说，“要睡觉了，明天早晨当你醒来，月亮将会在遥远的地方开始另一个夜晚。太阳将在这里开始新的一天。
德重
2017/6/28
当我再一遍遍的翻阅这本书时，书中的一页页画面越来越引起我的注意。美！好美啊！而且不只是美，里面还有很多有趣的内容。相对于儿童来说，这个绘本图画的价值远远的大于文字的价值。
那么，这本书，我要带给几年级的孩子呢？当一本书可以呈现在孩子们面前时，就意味着这一本书在他在以后的任何年龄时都可以再次拿起来阅读。因为，同一本书，在不同的时间、不同的心情阅读时的感受和收获都是不同的。但是，有的书却不适宜过早的呈现在孩子们面前，例如根据鲁迅先生的小说《风筝》做成的绘本就不适合低中段的孩子阅读。为此，《风到哪里去了》这本书适合低幼少儿阅读，同时也适合更大的儿童或成人阅读。
鉴于这本书图文综合因素及学生表达方面的考虑，我最终把这节课定位在二年级。
绘本课《风到哪里去了》教学设计
面对学生：二年级
教学目标：
1.通过欣赏绘本，激发孩子们读书的兴趣。
2.在听、读故事的基础上，尝试表达、发享自己的发现和感受。
3.初步渗透培养学生阅读绘本的方法（学会观察绘本中画面的细节及前后页的对照、比较），养成认真观察的习惯。
教学过程：
一、
1.老师读绘本，提醒学生认真倾听，仔细观察图画。
2.学生自读绘本，重在欣赏图面。
二、
1.说一说自己最喜欢的画面，简单的说一说自己喜欢的原因和感受。
关注点一：绘本中有很多和人物有关的温馨画面，例如儿子和爸爸、妈妈在一起时的画面，很容易引起和孩子间的共鸣。
关注点二：绘本中除了温馨的画面还有许多和风景相关的唯美画面，会跳舞的树、女孩采摘蒲公英、海底世界，特别是森林中的那张图，不仅仅有小树苗，还有许许多多的动物。
关注点三：超现实的画风也是这本书的一个亮点，这也一定是孩子们所喜欢的。
这两幅图又是各有特点的，例如第一幅图，通过图画中的小物件你能发现什么秘密呢？大部分的小朋友会发现一半是秋天，一半是冬天；更细心些的小朋友会发现秋天这一半隐含着万圣节，而冬天这一半则隐含着圣诞节。第二幅图中小男孩美美的进入了梦乡，画面中出现的诸多景物和前面的许多页面都有所照应，可以给孩子们时间让他们再翻到前面看一看，这一个个发现对孩子们来说是一个个的惊喜，同时可以激发孩子们阅读绘本的兴趣，在无形中又渗透了读绘本要关注小细节的阅读策略，可谓是一举多得。
三、
在关注上面这幅图时，已经渗透了观察绘本图画中小物件和联系前后页读绘本的阅读策略。那么读绘本还有什么方法呢？我们还可以把封面和封底放在一起看哦！
瞧，连起来看一看，你有什么发现呢？
请你再看一遍绘本，说一说你的发现吧！
例如不一样的太阳：
不一样的月亮：
不一样的眼神：
瞧，画家笔下的被子也很有意思哦！
师小结：喜欢这本绘本吗？喜爱的话就回到家中讲给自己的弟弟妹妹、爸爸妈妈听吧！
附《风到哪里去了》文字版（和绘本中的文字略有不同）：
男孩和朋友在花园里玩耍，玩累的时候，就躺在草地上，任凭柔和温暖的阳光照在身上，像一只正在休息昏昏欲睡的的猫。下午，他们在梨树下喝冰冷可口的柠檬水，睡觉前，小男孩的父亲在门廊前给他念故事。
现在小男孩的母亲来和他说晚安了，他问妈妈：“为什么白天必须要结束？”妈妈说：“这样夜晚才可以开始啊。”“看！”她指着窗外，小男孩看到梨树枝后面幽暗的天空中，高高挂着一轮朦胧的弯月。
“但是当白天结束的时候太阳去了哪里？”小男孩问道。“白天并没有结束。”他的母亲说，“它在别的地方又开始了。当夜晚在我们这里开始的时候，太阳将会照耀着那个地方。没有什么会结束。”“没有？”小男孩问道，“没有，”他的妈妈说，“它在另一个地方或者以不同的方式开始了。”
小男孩躺在床上，他的母亲坐在他旁边。小男孩问：“当风停的时候风到哪里去了？”“它吹到别的地方和树林跳舞去了。”
“蒲公英的绒毛被风吹到哪里去？”
“它带着蒲公英的种子到某个人的草地去了。”
“山到顶端后会去哪里？”
“向下延伸变成山谷。”
“当海浪打在沙滩上的时候它去哪里了？”
“退回海中成为新的海浪。”
“暴风雨过后，雨到哪里去了？”
“进入云中酝酿另一场暴风雨。”
“当云飘过天空，它们到哪里去了？”
“到别的地方给人们制造阴凉去了。”
“当森林中的树叶变黄飘落，它们到哪里去了？”
“进入泥土中变成新的树木和树叶的一部分。”
“但是当树叶飘落，就是某件事情的尽头。”小男孩说，“是秋天的尽头。”“对了。”他的妈妈说，“秋天的尽头是冬天开始的时候。”
“那冬天的尽头呢？”小男孩问道。“冬天的尽头，冰雪融化了，小鸟回来了，是春天的开始。”他的妈妈说。小男孩露出了微笑。
“所有的事情真的是不停地在继续，”他说：“没有什么会结束。”他看着外面的天空，太阳已经完全消失了，可爱的粉红色的云彩也消失了，幽暗的天空是黑紫色的。弯弯的皎洁的新月，在梨树枝上的天空高高照耀着。
“今天结束了，”他的妈妈说，“要睡觉了，明天早晨当你醒来，月亮将会在遥远的地方开始另一个夜晚。太阳将在这里开始新的一天。
德重
2017/6/28