《父亲、树林和鸟》文本解读
2021-10-10 11:24阅读：
《父亲、树林和鸟》文本解读
《父亲、树林和鸟》是现代诗人、作家牛汉的一篇散文。作者以清新、朴实的笔调，给我们讲述了童年时代的“我”和父亲在一个春天的黎明，到树林里散步的事。通过父子俩的对话，体现了父亲对树林的熟悉，对鸟儿生活习性的了解，表达了作者对自然环境的喜爱，希望人们能和自然和谐相处。
文章题目以“父亲”、“树林、”和“鸟”，三个词并列，富有画面感，给人以想像的空间。三个词以“父亲”起头，“父亲”在文章中的重要性可见一般。再者，全文共391个字，其中“父亲”一词就出现了13次，也足以说明“父亲”在文章中的重要地位。
文章的第一自然段开门见山，点明主题——“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”不仅点明的中心，而且为全文奠定了情感基调。
文章主体以对话的形式展开，借助父子间不经意的对话，通过对父亲动作、神态、语言的描写，逐渐描绘出一个熟悉树林、喜爱鸟儿、热爱自然的父亲形象。
例如：
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
……
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
父亲只是“望了又望”，“闻了又闻”，就认定“林子里有不少鸟”。
在树林中却“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。”而“我”呢？“我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。”“我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。”这些描写更加衬托出父亲对鸟儿的了解和喜爱。
我们再来一起品一品文章中的对话：
“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
“鸟要准备歌唱了。”
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
“为什么？”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
父亲为什么能闻到鸟味？那是因为“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。”
父亲说：“鸟要准备歌唱了。”
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”那是因为“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
一处处的细节描写，无不说明父亲对于鸟儿的生活习性了如指掌。
综上所述，可以发现父亲通过观察以及嗅觉就可以知道树林中是否有鸟，并且知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候最容易受到伤害，真可以说对鸟儿了然于胸。如果读者能读明白这一点，就会读懂作者为什么在原文的结尾中这样写了——“我的心里掠过一阵沉重。我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。”
《父亲、树林和鸟》一文出现在统编版小学语文教材三年级上册第七单元，单元主题是“我与自然”。本单元的语文要素是：“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”
课后习题分别是：
1. 默读课文，想一想：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
2. 你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你的理由。
父亲一生最喜欢树林和鸟。
父亲对鸟的习性十分了解。
父亲很善于观察。
父亲热爱自然。
父亲曾经是个猎人。
3.读句子，说说加点的部分给你什么感受，然后选择一句抄下来。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
从课后题的编排来看，可以看出第2题可以说是围绕着文本内容设计问题，训练学生的阅读理解能力，提炼信息的能力。在次序安排上，在学生理解了第2题的基础上，解决第1个问题比较合适。第1题需要学生在所提炼信息的基础上，再次筛选信息，组织语言。此环节可以说对应了语文核心素养中的“思维的发展与提升”。这两道课后题可以说紧紧扣住了这篇文章所特有的文本价值。
第3题，则是对应了本单元的语文要素“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”教学用书中指出：“课文的语言充满诗意，耐人寻味。多处使用了学生平时很少会遇到的生动语句，尤其是多个修饰语连用的形式，表达了更为丰富的感受。”比如“浓浓的苦苦的草木气息”、“凝神静气的像树一般兀立的父亲”、“幽深的雾蒙蒙的树林”，这样的语言对于学生而言是新鲜的、丰富的、生动的。教师要引导学生进行积累，也可以辅助以图片帮助学生理解。但是，限于三年级的学生，没有必要做深入的分析。
通过以上分析，可以看出本文有以下教学点：
1.
引导学生发现多个修饰语连用的形式，积累有新鲜感的语句（对应三年级上册第一单元的语文要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。通过第一单元及第七单元的语文要素还可以发现，编者对于三年级学生，更侧重于学生对于有新鲜感语句的积累）。
2.
通过关注描写父亲的语句，体会父亲熟悉树林、喜爱鸟儿、了解鸟儿、热爱自然的特点。
3. 通过关注对“我”的描写，通过对比凸显父亲的特点，初步了解衬托这一写作方法。
4. 能结合课文内容理解“我”为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”。
5. 通过关注课文题目以及文章内容中反复出现的“父亲”一词，了解本文的写作重点。
6. 生字新词的教学。
在实际教学中，以上教学内容需要两个课时完成。这就需要对教学内容进行适当的切分，合理的安排教学设计。
德重
2021.10.10
