从单薄到丰厚
——《顶天立地》听课随想
长沙市雨花区和平小学
《顶天立地》一课是湘版新课程美术教材二年级上册第4课，是新一轮教材修订中新增的课目。本课教学重点在于指导学生把画面的主体形象（人物）画得饱满，形象的说法即“顶天立地”。
怎样才能画得“顶天立地”呢？如果作为常规课，教师极有可能仅运用对比法进行教学：同时出示同一主体形象但大小不同的两幅画，请学生观察比较“哪一幅画更好？为什么？”学生便能指出，其中一幅画得太小，应该画大一点。按照这样的教学设计，5分钟就能完成新授环节，而且学生基本上也 能按照老师的要求，将画面中的主体画大。可是，这样的教学指导何其单薄！学生在这样的课堂上所获得的视觉经验何其贫乏！
11月21日下午，我有幸聆听了由枫树山小学王琴老师指导、付佳老师执教的《顶天立地》一课，让我看到了怎样让这堂课的教学从单薄变得丰厚。回顾本课的教学，我认为至少有以下三点值得我学习。
第一、本课充分考虑了学生的已有经验。本课教学从摄影的角度引入核心知识的学习，从而将学生关于摄影的生活经验恰当地迁移到绘画表现中来。例如，教师在课件中以相机调焦的形式依次出示主体由小至大的画面，让学生直观感受。又例如，教师提出问题：“拍照时怎样把妈妈拍得苗条一点？怎样把爸爸拍得强壮一点？”让学生主动思考。再例如，借用学生熟悉的王二小形象，让学生对比分析“哪种构图更能突出王二小的英雄形象？”为了顺利导入课题，教师还在课前让学生了解了“顶天立地”一词的含义。这些教学行为都充分考虑了学生的已有经验，
——《顶天立地》听课随想
长沙市雨花区和平小学
《顶天立地》一课是湘版新课程美术教材二年级上册第4课，是新一轮教材修订中新增的课目。本课教学重点在于指导学生把画面的主体形象（人物）画得饱满，形象的说法即“顶天立地”。
怎样才能画得“顶天立地”呢？如果作为常规课，教师极有可能仅运用对比法进行教学：同时出示同一主体形象但大小不同的两幅画，请学生观察比较“哪一幅画更好？为什么？”学生便能指出，其中一幅画得太小，应该画大一点。按照这样的教学设计，5分钟就能完成新授环节，而且学生基本上也 能按照老师的要求，将画面中的主体画大。可是，这样的教学指导何其单薄！学生在这样的课堂上所获得的视觉经验何其贫乏！
11月21日下午，我有幸聆听了由枫树山小学王琴老师指导、付佳老师执教的《顶天立地》一课，让我看到了怎样让这堂课的教学从单薄变得丰厚。回顾本课的教学，我认为至少有以下三点值得我学习。
第一、本课充分考虑了学生的已有经验。本课教学从摄影的角度引入核心知识的学习，从而将学生关于摄影的生活经验恰当地迁移到绘画表现中来。例如，教师在课件中以相机调焦的形式依次出示主体由小至大的画面，让学生直观感受。又例如，教师提出问题：“拍照时怎样把妈妈拍得苗条一点？怎样把爸爸拍得强壮一点？”让学生主动思考。再例如，借用学生熟悉的王二小形象，让学生对比分析“哪种构图更能突出王二小的英雄形象？”为了顺利导入课题，教师还在课前让学生了解了“顶天立地”一词的含义。这些教学行为都充分考虑了学生的已有经验，