濮塘中心小学2012年小学六年级语文毕业考试质量分析报告
2012-08-10 09:32阅读：
2012年小学六年级语文毕业考试质量分析报告
马鞍山市濮塘中心小学 王刚 陶忠
邓彩燕
一、试卷的命题特点：
本次考试试题的覆盖面广，试卷题型多样，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，符合新课改的要求。试题面向全体学生，立足对学生的素质进行全面评价，基本上涉及到了小学阶段的各个知识点，体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面，试卷共包括四个部分：听力训练，积累运用，阅读感悟，体验表达。
试题重视对学生语言的积累和实际运用能力及学习习惯的考查，体现了小学语文教学的基础性；注重考查学生对文章的整体感知、理解和领悟能力，着眼于学生语文素养的整体提高，体现语文教学的发展性；注重习作空间的拓展，联系学生丰富的生活实践，引导学生关注生活，思考生活，鼓励考生自由地表达。
二、生答题情况分析：
1.总体成绩分析：
考生人数
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平均分
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优秀人数
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优秀率
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及格人数
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及格率
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学生最高分
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学生最低分
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65
|
84.6
|
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33
2．学生成绩层次分布：
分 布
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100—90
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89—80
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79—70
|
69—60
|
60以下
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人 数
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29
|
16
|
12
|
4
|
4
|
比 例
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44.6%
|
24.6%
|
18.4%
|
6.2%
|
6.2%
|
3.样本试卷分题得分统计：
为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽取了试卷中的30份样本作抽样调查统计，具体情况见下表：
各题考生答题情况分析表
题号（题目）
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分
值
|
抽样卷
考生均分
|
得分率
%
|
温馨提醒
|
书写认真，卷面整洁。
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5
|
4.8
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96.0
|
听力训练
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认真聆听，完成练习。
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6
|
5
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83.3
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积累运用
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美观地抄写句子，再写出它的出处。
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3
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2.73
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91.1
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看拼音写汉字，组成词语。
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4
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2.93
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73.3
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在三组词语中，选择完全正确的一组。
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2
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1.87
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93.3
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你能按要求写出句子吗？
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8
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6.47
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80.8
|
写出语文课本里精彩的诗句段落。
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12
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11.1
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92.5
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按要求写出你课内外积累的语文知识。
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10
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8.67
|
86.7
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阅读感悟
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课内阅读《为人民服务》
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10
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8.77
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87.7
|
课外阅读《如果麦子没有考验》
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15
|
11.6
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77.6
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体验表达
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以《校园里的
》为题，从“酸、甜、苦、辣”中选一个词，写一篇文章。
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25
|
20.6
|
82.4
|
合
计
|
100
|
84.7
|
86.1
|
4、考生具体答题情况：
第一部分听力训练旨在考查学生倾听的能力，培养学生认真倾听，积极思考的习惯。
学生前两题都能正确回答，说明学生倾听的比较认真、仔细，而第3小题有的学生还不能回答到要点，说明少数学生对这篇短文的内容还不是十分理解。
第二部分积累运用旨在考查学生对平时课内外词句的积累运用和对课文内容的掌握程度，同时也考查了学生能否正确、规范地书写汉字。
第一题要求考生美观地抄写句子。学生都能正确抄写，但有少数学生字的间架结构不够规范，字迹不够工整，说明有些学生平时没有养成良好的书写习惯。有些学生则不能回答出短文的作者，说明学生平时学习地还不够仔细。
第二题是考查学生对同音字的掌握情况。这题学生失分较多。主要是倾泻的“泻”，水泄不通的“泄”；搅拌的“搅”，皎洁的“皎”这几个字。
第三题选择完全正确的一组词语。由于都是平时学过的词语，老师也特别加强了这方面的听写训练，所以这题失分很少。
第四题按要求写句子。由于平时老师在课堂上经常进行此类练习，大部分学生都能正确写出，但少部分学生修改病句时只会删减，违背修改病句“宁改勿删”的原则，如写成“我们要运用学过的词语”，忽视了要先“理解”然后再“运用”的先后顺序；还有些学生缩句时抓不住句子的主干，不能缩到最简；改成转述句这题有的学生不能正确变换人称。
第五题是写出语文课本里精彩的诗句段落。由于老师平时注意加强学生的背诵，学生考试也达到了预期的水平，正确率较高，但存在不少错别字。如“壶”
写成了“壹” ，“再”写成了“在”，“惟”写成了“唯”，“弓缴”的“缴”写成了“激”等。
第六题是考查学生平时对课内外知识的积累运用的情况。大多数学生都能正确运用合适的词句回答。但存在用词不当和错别字的现象，如祝愿我的同学“年年有余”“事业有成”；祝愿我的母校“金碧辉煌”；“日月如梭”的“梭”写成了“俊”等。
第三部分阅读感悟包含了课内、课外的知识，旨在考查学生阅读理解和运用语言文字的能力。主要问题集中在以下方面：
1、课内阅读：
第1、2小题由于是课本中学过的文章，在平时的课堂教学中也经常提到，所以失分较少，第3小题学生对这段话在全文的作用不是很了解，今后要加强这方面的指导。
2、课外阅读：
用“然”字组成四个词语，学生大多能正确写出，如“果然”
“竟然”“虽然”“仍然”等，但有很多学生把“竟然”的“竟”写成了“竞赛”的“竞”。
在第8自然段的横线上填上一句合适的话。大多数学生填的都比较恰当，但有的学生填的语句前后不太连贯，联系不够紧密。
仿照文中画波浪线的句子，注意加点的字，把话写具体。这题是考查学生的仿写的能力，有些学生不能运用合适的词句来仿写，因此失分较多。说明平时要注意加强学生仿写的训练，为提高学生的习作水平奠定基础。
读了短文后，你明白了什么？有些学生对于文章内容的品析理解上不够深入，未能读懂文章，知识停留在文字表面上，语言概括能力薄弱，对文章没有自己独特的感受。此题答题情况不太理想，需加强学生对文本理解方面的训练。
第四部分是习作，写的是小学校园生活中的酸甜苦辣，从中选择一个角度来写。习作贴近学生的生活，给予学生自主选择，能激发学生的写真话，吐真情，符合小学阶段习作训练的要求。试卷中有不少亮点，例如学生的书写量越来越高，都能写满，开篇点题过渡自然，表达真情实感，文末能深化主题。但也有个别学生出现偏题现象，如叙述小学生活两三事，没有详略之分，重点不突出，不能较好的使用标点符号以及不能合理的分段，书写不够规范等。这些有待于在今后的教学中逐步加强训练。
三、今后教学改进措施：
1、教师进一步加强学习，正确地理解、把握教材，深入挖掘文本资源，多角度、多层面地灵活使用教材，以课改理论指导平时的教学实践。教学中注重加强对学生基础知识的教学和基本能力的培养。
2、加强对学生听记方面的训练，注重激发学生听记的兴趣，培养学生认真倾听、善于倾听、积极思考的习惯，提高学生的听记能力。
3、在日常教学中，加强对学生识字写字的指导。使学生能正确、规范地书写汉语言文字，减少错别字现象，养成良好的识字写字习惯。
4、教学中要关注学生自主阅读，深入文本，反复品味，善于感悟；通过阅读，教给学生阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会积累、运用与表达，提高学生品词析句的准确性；要珍视学生独特的感受、体验和理解，切实把阅读教学落到实处，提高学生阅读理解和运用能力。
5、引导学生在广泛的课内外阅读中丰富知识、增长见识、开阔视野、陶冶情操，并不断丰富自己语言的积累，如对“优美词句”、“成语”、“歇后语”、“名言警句”、“优秀诗文”等汉语言文化精华的积累和运用，不断提高语文素养。
6、习作教学应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想相碰撞。老师在习作指导时应注重引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，个性化地表达感受和真切的体验。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，多动笔写一写日记、随笔、读书笔记等，引导学生积累直接的、活生生的生活素材，不断提高习作水平。
小学六年级语文毕业考试质量分析报告（601班）
执笔：
陶忠
一、试卷的命题特点
本次考试试题的覆盖面广，试卷题型多样，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，它符合新课改的要求。试题面向全体学生，立足对考生的素质进行全面评价，基本上涉及到了小学阶段的各个知识点，体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面，共有四个部分：听力训练，积累运用，阅读感悟，体验表达。
试题重视对学生语言的积累和实际运用能力及学习习惯的考查，体现了小学语文教学的基础性；注重考查学生对文章的整体感知、理解和领悟能力，着眼于学生语文素养的整体提高，体现语文教学的发展性；注重习作空间的拓展，联系学生丰富的生活实践，引导学生关注生活，思考生活，从生活中获得感动，获得力量。
二考生答题情况分析：
1、总体成绩分析：
这次我班参加考试的人数是34人，均分为85.25分，及格人数为32人，及格率94.1%，优秀人数为24人，优秀率70.6%，最高分99分，最低分7分。
2、学生成绩层次分布：
90-100
22人
80-89
4人
70-79
4人
60-69
2人
50-59
0人
40-49
1人
30-39
0人
20-29
0人
10-19
0人
0-9
1人
3、考生具体答题情况：
第一部分听力训练旨在考查学生倾听的能力，培养学生认真倾听的习惯。
学生前两题都能正确回答，说明学生倾听的比较仔细，而第3小题有的学生还不能回答到要点，说明少数学生对这篇短文的内容还不是十分理解。
第二部分积累运用旨在考查对学生平时词句的积累及运用和对课文内容的掌握程度。
第一题要求考生美观地抄写句子，学生都能正确抄写，但有少数学生字的间架结构不够规范，字迹不够工整，说明学生平时没有形成良好的书写习惯。有些学生则不能回答出短文的作者，说明学生平时学习还不够仔细。
第二题是考查学生对同音字的掌握，学生失分较多。主要是倾泻的“泻”，水泄不通的“泄”；搅拌的“搅”，皎洁的“皎”
第三题选择完全正确的一组词语，由于都是学过的词语，平时老师都加强了这方面的听写训练，所以这题失分很少。
第四题按要求写句子，由于平时老师在课堂上经常进行此类练习，大部分学生都能正确写出，但少部分学生修改病句时只会删减，违背修改病句宁改勿删的原则，如写成“我们要运用学过的词语”，忽视了要先“理解”这个词；还有些学生缩句抓不住句子的主干，不能缩到最简；改成转述句这题少数学生不能正确变换人称。
第五题写出语文课本里精彩的诗句段落，由于老师平时注意加强学生的背诵，学生达到了预期的水平，正确率较高，但存在错别字情况。如“壶”
写成了“壹” ，“惟”写成了“唯”，“弓缴”的“缴”写成了“激”
第六题是考查学生平时对词句积累运用的情况，大多数学生都能正确运用合适的词句回答。但存在用词不当和错别字的现象，如祝愿我的同学“年年有余”“日月如梭”的“梭”写成了“俊”
第三部分阅读感悟包含了课内、课外的知识结合，旨在考查学生阅读理解和运用的能力。
1课内阅读。
第1、2小题由于是课本中的文章，在平时的课堂教学中经常练习，所以失分较少，第3小题学生对这段话在全文的作用不是很了解，今后要加强指导。
2课外阅读。
用“然”字组成四个词语，学生大多能正确写出，但有些学生把“竟然”的“竟”写成了“竞”
仿照文中画波浪线的句子，注意加点的字，把话写具体，考查的学生仿写的能力，这道题有些学生不能运用合适的词句来仿写，因此失分较多。
读了短文后，你明白了什么？有些学生对于文章内容的品析理解上不够深入，未能读懂文章，知识停留在文字表面上，语言概括能力薄弱，对文章没有自己独特的感受。此题答题情况不太理想，需加强学生对文本理解方面的训练。
第四部分是习作，写的是小学校园生活中的酸甜苦辣，从中选择一个角度来写。习作贴近学生的生活，给予学生自主选择，能激发学生的写真话，吐真情，符合小学阶段习作训练的要求。试卷中有不少亮点，例如学生的书写量越来越高，都能写满，开篇点题过渡自然，表达真情实感，文末能深化主题。但也有个别学生出现偏题现象，如叙述小学生活两三事，没有详略之分，重点不突出，不能较好的使用标点符号以及不能合理的分段，书写不规范。这些有待于在以后的教学中加强训练。
三、今后教学改进措施
1、教师要进一步加强学习，以课改理论指导平时的教学实践。要注重基础知识的教学和基本能力的培养。正确地理解教材，准确把握教材的要求，深入挖掘文本资源，多角度、多层面地灵活使用教材，不断丰厚理论积淀。
2、加强对学生的听记训练，注重激发学生听记的兴趣，培养学生良好的听记习惯，提高学生的听记能力。
3、要重视语文学科的工具性，日常教学中应加强对学生的识字写字指导。特别要注意同音字、形近字、难写字的指导及识字写字习惯的培养，让学生把字写正确、工整和规范。
4、重视平时学生的语言积累。加强学生对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
5、
加强课内阅读训练和课外阅读拓展，有效提高学生阅读理解和运用能力。在阅读教学的过程中注重加强学生的思维训练，提高学生品词析句的准确性，增强他们举一反三的能力。
6注意激发学生的习作兴趣，让他们平时注意观察生活，积累写作素材，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感，从而提高习作水平。
7、引导学生在学习语文的同时，能深入生活、观察生活、关心时事、关注社会，加强语文学习与生活实际的联系。引领学生在广阔的生活大课堂中去学习语文、开阔视野、全面提高语文素养。
濮塘中心小学2011—2012学年度第二学期期末素质测试
试卷分析报告
学校（盖章）濮塘中心小学
年级＿602班＿
学科__语文__
执笔人
邓彩燕
（要求:在教研组汇总信息的基础上撰写，充分分析学生优势、不足及改进建议。力求语言精练，言辞恳切，有指导性，页面不够填写可在背后填写。）
本次语文考试涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。现对本学期六年级期末试卷及考试情况做如下分析：
一、基本情况
本次期末考试六年级二班参加考试人数31人，实参加考试人数31人，均分88.7分，及格率 100
%。纵观整体情况，学生基础知识扎实深厚，积累运用比较充分，习作水平有所提高。
二、试题特点
纵观整份试卷，本试卷是一份较有价值的试卷，命题以《语文课程标准》为依据，本着“促进学生的发展”的评价功能，旨在考察学生语文素养及学生在语文学习中创新能力的形成和学生语文学习方式的转变情况，紧扣课程标准，以教材为基本点，学生学习能力培养情况为主 |
